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（通訊員 蔡偉柯 湯伶俐）軍人家庭的少年兒童緊緊聯(lián)系著軍隊(duì)的前方、前線、前沿，直接關(guān)系軍心士氣，事關(guān)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升。國(guó)防科技大學(xué)把培育愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、懂禮貌、講衛(wèi)生、會(huì)勞動(dòng)的“五好”軍娃作為“穩(wěn)心工程”，遵循少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律組建高地星光教育聯(lián)盟，創(chuàng)新德、智、體、美、勞“五育”，把幼兒園打造成校園、家園、樂(lè)園、花園、田園“五園”，構(gòu)建起“三五貫通”學(xué)前教育育人體系，探索走開(kāi)軍校附屬子女學(xué)前教育的路子。

一、“三五貫通”育人體系承載著軍人子女教育的堅(jiān)實(shí)保障

國(guó)家高度重視軍人權(quán)益保障，多次在重要場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要解決好官兵的后路、后院、后代問(wèn)題。2021年施行的《中華人民共和國(guó)軍人地位和權(quán)益保障法》中明確規(guī)定，地方政府及相關(guān)部門應(yīng)向軍人子女提供當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)造良好教育條件。國(guó)防科技大學(xué)是高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)和國(guó)防科技自主創(chuàng)新的高地，具有大中小一體化貫通的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，子女園校絕不能是“洼地”，必須構(gòu)建目標(biāo)一以貫之，學(xué)段各有特色的一體化育人體系。

高地星光教育聯(lián)盟貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于教育的重要論述，依托國(guó)防科技大學(xué)的人才、科技優(yōu)勢(shì)，以“五育”并舉政策導(dǎo)向?yàn)槔碚摶?，以“五園”特色為實(shí)踐載體，創(chuàng)新提出“三五貫通”的學(xué)前教育育人體系?！叭遑炌ā保绰鋵?shí)“五育”、共建“五園”、培育“五好娃娃”?！拔逵笔侵傅掠⒅怯?、體育、美育、勞動(dòng)教育，“五園”是指校園、家園、樂(lè)園、花園、田園，“五好娃娃”是指愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、懂禮貌、講衛(wèi)生、會(huì)勞動(dòng)。德——家園——品德修養(yǎng)的種子（正義紅），德育是滋養(yǎng)、是塑造、是靈魂的向?qū)?；智——校園——智慧啟迪的種子（智慧藍(lán)），智育是啟迪、是賦能、是能力的開(kāi)拓；體——樂(lè)園——健康活力的種子（健康綠），體育是錘煉、是活力、是生命的保障；美——花園——審美情趣的種子（藝術(shù)紫），美育是沁潤(rùn)、是陶冶、是心靈的升華；勞——田園——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造的種子（勤勞黃），勞動(dòng)育人是行動(dòng)、是創(chuàng)造、是成長(zhǎng)的基石。

從實(shí)踐中看，國(guó)防科技大學(xué)的軍娃一直受到國(guó)防科技底蘊(yùn)和軍隊(duì)特色的熏陶，有的已經(jīng)成長(zhǎng)為國(guó)防科技事業(yè)新的骨干力量，也有的作為基層指揮員奮斗在部隊(duì)一線。高地星光教育聯(lián)盟，學(xué)前教育領(lǐng)域構(gòu)建“三五貫通”的育人體系，突出軍人、軍嫂、軍娃和家庭、家教、家風(fēng)，聚力后路、后院、后代和和平、和諧、和睦，推動(dòng)子女教育高質(zhì)量發(fā)展，能夠有效解決軍人的后顧之憂，助力軍人全身心投入到強(qiáng)軍事業(yè)。

“三五貫通”學(xué)前教育育人體系，盡最大努力實(shí)現(xiàn)在家園里立德明志、在校園里增添智慧、在樂(lè)園里強(qiáng)能健體、在花園里陶冶情操、在田園里實(shí)踐成長(zhǎng)，既是穩(wěn)軍心惠民生的務(wù)實(shí)舉措，也是拴心留人、引才聚才的有效手段，推動(dòng)國(guó)防科技大學(xué)的子女教育工作進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。

二、“三五貫通”育人體系構(gòu)建起軍娃學(xué)前教育新格局

“三五貫通”育人體系，通過(guò)八項(xiàng)建設(shè)與十種方式提供發(fā)展動(dòng)能，以五個(gè)融合為核心引擎，推動(dòng)教育理念、資源、場(chǎng)景的全方位貫通，形成政策引領(lǐng)、特色筑基、目標(biāo)導(dǎo)向、多元驅(qū)動(dòng)、融合賦能的閉環(huán)生態(tài)，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)支撐。

聚焦焦點(diǎn)。錨定“五育并舉”坐標(biāo)，讓“五好娃娃”培養(yǎng)目標(biāo)成為航向標(biāo)。從德育鑄魂、智育潤(rùn)心、體育固本、美育怡情、勞育強(qiáng)能，為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)烙下“正義紅、科技藍(lán)、健康綠、藝術(shù)紫、勞動(dòng)橙”全面發(fā)展的底色。

凸顯特點(diǎn)。以“打造五園特色”為基調(diào)，勾勒出教育的百花園，每一所園都有各美其美的特色定位，在差異發(fā)展中搭建多元的成長(zhǎng)舞臺(tái)，更要在交流互鑒中繪就“和而不同”的教育畫卷。

把握重點(diǎn)。緊握“八項(xiàng)建設(shè)”齒輪，從課程架構(gòu)到師資培育，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到智慧賦能，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。抓牢制度建設(shè)強(qiáng)根基，做優(yōu)資源建設(shè)擴(kuò)視野，深化家園校社聚合力，為教育提質(zhì)提供“四梁八柱”的支撐，每一項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)都成為撬動(dòng)園所優(yōu)質(zhì)發(fā)展的杠桿。

破解難點(diǎn)。以“10種培養(yǎng)方式”為鑰匙，打開(kāi)教育瓶頸之門。讓幼兒在生活中養(yǎng)成、在環(huán)境中浸潤(rùn)、在觀察中支持、在自然中探索、在藝術(shù)中陶冶、在科技中創(chuàng)新，在問(wèn)題與方法的碰撞中，讓“難點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為教育創(chuàng)新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

巧用支點(diǎn)。以“五個(gè)融合”為杠桿，借課程融合打破教育壁壘，讓知識(shí)在聯(lián)結(jié)中迸發(fā)活力；巧用數(shù)智化賦能，讓教育突破時(shí)空的限制；凝聚家園校社合力，讓教育場(chǎng)域從“單環(huán)”變?yōu)椤巴膱A”；貫通古今文脈，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代同頻共振；拓展軍地邊界，讓社會(huì)資源成為育人“活水”。在融合中創(chuàng)新，于貫通處生慧，讓每個(gè)孩子在多維聯(lián)結(jié)中形成通達(dá)世界的能力。

“三五貫通”育人體系，使學(xué)前教育如活水奔流，既守住育人初心，又激蕩創(chuàng)新活力，讓每名幼兒在“通”與“融”的滋養(yǎng)中，在未來(lái)成長(zhǎng)為有根、有魂、有能力的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

三、創(chuàng)新發(fā)展“三五貫通”育人體系的實(shí)踐探索

“三五貫通”育人體系，以“五育并舉”為根基、“五園同建”為載體、“五好軍娃”為目標(biāo)，以“基礎(chǔ)+特色”、“點(diǎn)-線-面”、“共性+特質(zhì)”為育人路徑，助力愛(ài)國(guó)強(qiáng)軍的“種子”茁壯成長(zhǎng)，彰顯軍校教育的獨(dú)特?fù)?dān)當(dāng)。

一是“五育并舉”筑牢“基礎(chǔ)+特色”的育人根基。德智體美勞全面發(fā)展是新時(shí)代教育的核心要求，高地星光教育聯(lián)盟在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，更注重將軍人精神與育人目標(biāo)深度融合，形成了“基礎(chǔ)扎實(shí)、特色鮮明”的五育體系。

德育為先，傳承紅色基因 。在一日生活中滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，通過(guò)主題活動(dòng)、國(guó)旗下講話、3月開(kāi)展學(xué)雷鋒專題活動(dòng)、10月份開(kāi)展愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的系列活動(dòng)等常規(guī)載體，培養(yǎng)幼兒的基本道德素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上形成特色鮮明的園本課程，如國(guó)防科大星空幼兒園開(kāi)展的“我是小小兵”園本課程，通過(guò)主題活動(dòng)將軍隊(duì)元素逐步滲透到五大領(lǐng)域，并通過(guò)區(qū)域活動(dòng)、家園共育、大型活動(dòng)不斷深入到孩子的一日生活之中，充分體現(xiàn)了軍隊(duì)特色。其中大型活動(dòng)就包含了：軍娃進(jìn)軍營(yíng)、定向越野、遠(yuǎn)足拉練、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。同時(shí)園所充分挖掘家長(zhǎng)資源，發(fā)揮各班家長(zhǎng)委員會(huì)作用及時(shí)收集活動(dòng)的建議，開(kāi)展“軍人爸爸進(jìn)課堂”、“軍娃升國(guó)旗”等活動(dòng)，有了家長(zhǎng)們的支持“我是小小兵”園本課程開(kāi)展得更加豐富，充實(shí)，精彩，到目前課程實(shí)施近10年時(shí)間，在幼兒、教師、家長(zhǎng)、園所等方面都收到了良好的成效。這種“基礎(chǔ)德育+紅色傳承”的模式，讓德育既有溫度又有高度。

智育為基，鍛造硬核能力 。智育基礎(chǔ)環(huán)節(jié)嚴(yán)格落實(shí)游戲?yàn)榛净顒?dòng)的要求，保障語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的整合與滲透，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維與創(chuàng)新能力。園本化、班本化課程建設(shè)中，融入“科技智慧”：開(kāi)設(shè)“爸爸國(guó)防小課堂”，講解現(xiàn)代軍事科技、國(guó)防知識(shí)；組織“走進(jìn)軍營(yíng)”主題研學(xué)，走進(jìn)國(guó)防科大校史館、磁浮快線、科研院所，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣；開(kāi)展“密碼破譯”、“武器裝備搭建”等趣味活動(dòng)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與軍事科技思維培養(yǎng)相結(jié)合?；A(chǔ)與特色的結(jié)合，讓智育既接地氣又有銳度。

體育為要，錘煉鋼鐵意志 。體能鍛煉涵蓋走跑跳、鉆攀爬等，每天保證幼兒一小時(shí)戶外體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)。特色化實(shí)踐則聚焦“軍人素養(yǎng)”：引入軍事體能訓(xùn)練元素，如隊(duì)列訓(xùn)練、障礙跑、負(fù)重越野等，鍛煉幼兒的耐力與爆發(fā)力；舉辦“小小兵”體能挑戰(zhàn)賽，設(shè)置匍匐前進(jìn)、跨越障礙等項(xiàng)目，讓幼兒在競(jìng)技中培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志；開(kāi)展“沙場(chǎng)點(diǎn)兵”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感與協(xié)作能力。由此實(shí)現(xiàn)了“強(qiáng)身健體+意志磨礪”的雙重目標(biāo)。

美育為魂，涵養(yǎng)家國(guó)情懷 。美育包含美術(shù)、音樂(lè)等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)力。特色化探索中，深耕“軍旅美學(xué)”：幼兒創(chuàng)作軍事題材繪畫，如“我的太空夢(mèng)”主題畫展；編排軍旅題材文藝節(jié)目，如合唱《軍娃》、情景劇《爸爸的軍裝》、“紅色故事小劇場(chǎng)”等，開(kāi)展“軍營(yíng)環(huán)境美育”活動(dòng)，讓幼兒將制作的火箭、汽車模型裝扮教室，在創(chuàng)作中感受軍人的陽(yáng)剛之美與奉獻(xiàn)之美。美育因此成為連接藝術(shù)與家國(guó)情懷的紐帶。

勞育為本，培育實(shí)干精神 。勞育包括園所勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)，通過(guò)打掃教室、種植花草、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。特色化實(shí)踐突出“軍營(yíng)勞動(dòng)”特質(zhì)：設(shè)立“營(yíng)房整理”活動(dòng)，幼兒學(xué)著整理內(nèi)務(wù)，書(shū)包擺整齊、被子疊疊好等，培養(yǎng)學(xué)生的條理性與專注力；組織“后勤保障”實(shí)踐，參與分發(fā)物品、活動(dòng)場(chǎng)地布置等，讓幼兒在勞動(dòng)中理解“奉獻(xiàn)”的含義；開(kāi)展“野區(qū)農(nóng)場(chǎng)”勞作，種植蔬菜、動(dòng)物飼養(yǎng)，制作美食，體會(huì)“自己動(dòng)手、豐衣足食”的軍旅傳統(tǒng)。勞育由此實(shí)現(xiàn)了“勞動(dòng)技能+軍人作風(fēng)”的有機(jī)統(tǒng)一。

二是“五園同建”構(gòu)建“點(diǎn)-線-面”的育人場(chǎng)域。育人離不開(kāi)環(huán)境的熏陶，高地星光聯(lián)盟以“五園同建”為抓手，通過(guò)“點(diǎn)上突破、線上聯(lián)動(dòng)、面上覆蓋”的推進(jìn)策略，打造了處處是課堂、時(shí)時(shí)能育人的園所生態(tài)。

以“點(diǎn)”上精準(zhǔn)發(fā)力打造特色育人節(jié)點(diǎn) 。“五園”即紅色文化園、科技智慧園、體能訓(xùn)練場(chǎng)、藝術(shù)美育園、勞動(dòng)實(shí)踐園，每個(gè)場(chǎng)域都是一個(gè)特色育人“點(diǎn)”。每個(gè)“點(diǎn)”都有明確的育人功能，形成了“一園一特色”的格局。

以“線”上聯(lián)動(dòng)貫通形成育人鏈條 。將分散的“點(diǎn)”通過(guò)主題活動(dòng)串聯(lián)成“線”，實(shí)現(xiàn)資源整合與功能互補(bǔ)。例如，圍繞“建軍節(jié)”主題，構(gòu)建“紅色文化園學(xué)軍史→科技智慧園探軍科→體能訓(xùn)練場(chǎng)練軍體→藝術(shù)美育園頌軍魂→勞動(dòng)實(shí)踐園做軍品”的聯(lián)動(dòng)鏈條：幼兒先在紅色文化園學(xué)習(xí)建軍歷史，再到科技智慧園探究軍事科技發(fā)展，隨后在體能訓(xùn)練場(chǎng)進(jìn)行軍事體能訓(xùn)練，接著在藝術(shù)美育園創(chuàng)作建軍主題作品，最后在勞動(dòng)實(shí)踐園制作軍用包、急救包等手工制品。這條“主題線”讓五個(gè)場(chǎng)域的資源形成合力，讓育人過(guò)程更具系統(tǒng)性與連貫性。此外，還通過(guò)“年級(jí)線”“課程線”等不同維度的串聯(lián)，讓園所資源得到最大化利用。

以“面”上全面覆蓋打造育人生態(tài) 。以“點(diǎn)”為基礎(chǔ)、以“線”為紐帶，最終形成“全域育人”的“面”。園所環(huán)境整體融入軍事元素，園所場(chǎng)地命名為“智慧廳”、“紅星閱讀室”，“橄欖創(chuàng)意館”讓幼兒在耳濡目染中受到熏陶；將“五園”活動(dòng)納入課程體系，實(shí)現(xiàn)生活、游戲、課程的有機(jī)銜接；建立家園校社協(xié)同機(jī)制，利用園所地理位置規(guī)劃周邊教育資源打造特色的育人環(huán)境地圖，形成“家、園、校、社”協(xié)同育人環(huán)境。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“軍營(yíng)開(kāi)放日”，聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展“國(guó)防教育進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，讓育人從校園延伸到社會(huì)?！包c(diǎn)-線-面”的推進(jìn)模式，讓育人場(chǎng)域既有精度又有廣度。

三是“五好軍娃”牽引“共性+特質(zhì)”的新人培育?！芭囵B(yǎng)什么人”是教育的首要問(wèn)題，“五好軍娃”既注重幼兒作為“社會(huì)人”的共性發(fā)展，又突出作為“軍娃”的特質(zhì)培育向。

在共性發(fā)展中培育合格公民 。“五好軍娃”的共性標(biāo)準(zhǔn)與新時(shí)代好娃娃要求相銜接，包括品德良好：有基本的規(guī)則意識(shí)、同理心，懂得尊重他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境，如愿意幫助同伴、遵守集體約定。能力均衡：具備基本的生活自理能力（如自己穿衣、吃飯）、溝通表達(dá)能力（能清晰表達(dá)想法）、認(rèn)知探索能力（對(duì)周圍事物好奇，喜歡提問(wèn)）。身心協(xié)調(diào)：身體健康，有良好的作息和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；情緒穩(wěn)定，能基本管理自己的喜怒哀樂(lè)，如遇到挫折不輕易哭鬧。這些是幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立的基礎(chǔ)，通過(guò)日常行為規(guī)范、活動(dòng)實(shí)踐、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

在特質(zhì)培育中彰顯軍娃風(fēng)采 ?！拔搴密娡蕖睆?qiáng)化五個(gè)要求，新增“愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、懂禮貌、講衛(wèi)生、會(huì)勞動(dòng)”：愛(ài)學(xué)習(xí)，要求面對(duì)困難不退縮、面對(duì)挑戰(zhàn)敢擔(dān)當(dāng)，如在學(xué)習(xí)中遇到難題能主動(dòng)鉆研，在活動(dòng)中遇到挫折能堅(jiān)持到底；守紀(jì)律，要求嚴(yán)于律己、雷厲風(fēng)行、團(tuán)結(jié)協(xié)作，如按時(shí)完成任務(wù)、保持個(gè)人與環(huán)境整潔、主動(dòng)幫助同伴等，為培育這些能力，園所開(kāi)展“軍娃成長(zhǎng)營(yíng)”，頒發(fā)“五好娃娃榮譽(yù)護(hù)照”等，幼兒對(duì)自我、同伴更加有認(rèn)同感。

共性與特質(zhì)的融合，讓培育“五好軍娃”既具普遍性又具獨(dú)特性。園所通過(guò)“軍娃成長(zhǎng)檔案”記錄學(xué)生的發(fā)展軌跡，定期舉辦“五好娃娃”表彰大會(huì)，邀請(qǐng)軍人家長(zhǎng)為孩子頒獎(jiǎng)，讓幼兒在榮譽(yù)中感受“軍娃”的責(zé)任與自豪。這種培育模式，讓幼兒不但品質(zhì)優(yōu)秀，又彰顯了軍娃的剛毅與擔(dān)當(dāng)。

“基礎(chǔ)+特色”、“點(diǎn)-線-面”、“共性+特質(zhì)”的創(chuàng)新實(shí)踐，回答了新時(shí)代軍校附屬學(xué)前教育的育人命題。“三五貫通”育“五好”軍娃的實(shí)踐探索，不僅為軍校附屬教育提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，更彰顯了學(xué)前教育在強(qiáng)軍事業(yè)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

責(zé)編：施泉江

一審：施泉江

二審：蘇莉

三審：唐婷

來(lái)源：中國(guó)日?qǐng)?bào)