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湖南日?qǐng)?bào)全媒體評(píng)論員 周澤中

據(jù)媒體近日?qǐng)?bào)道，山東省臨沂市下轄的部分區(qū)縣出現(xiàn)教師跨學(xué)段任教現(xiàn)象。新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，一批原本任教于小學(xué)或初中的老師，將被調(diào)配至高中教學(xué)。這一現(xiàn)象的背后，反映出人口結(jié)構(gòu)變動(dòng)與教育需求之間的深度聯(lián)動(dòng)。

出現(xiàn)“小學(xué)老師去教高中”這一情況，主要源于學(xué)齡人口規(guī)模的變化，促使當(dāng)?shù)刂匦屡渲媒逃Y源。據(jù)教師反映，2016年全面二孩政策實(shí)施后，當(dāng)?shù)赜瓉?lái)一輪生育高峰。至2032年，這批兒童將進(jìn)入高一階段，師資缺口凸顯，于是讓部分小學(xué)、初中教師陸續(xù)轉(zhuǎn)崗為高中教師。然而，現(xiàn)實(shí)困境在于，高中教學(xué)在知識(shí)深度、課業(yè)壓力等方面都與小學(xué)、初中階段教學(xué)存在顯著差異。原本熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與運(yùn)算”教學(xué)的老師，突然面臨函數(shù)、立體幾何等高階內(nèi)容，無(wú)異于“剛出新手村就遇到大BOSS”。即便這些教師持有合規(guī)的高中教師資格證，其能否勝任教學(xué)任務(wù)，也有待考驗(yàn)。

當(dāng)然，跨學(xué)段任教既是一種挑戰(zhàn)，也蘊(yùn)含著機(jī)遇。如果能夠通過(guò)增設(shè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)和多層次考核，幫助跨學(xué)段任教的老師真正掌握勝任不同階段教學(xué)任務(wù)的能力，讓專業(yè)背景與崗位需求能夠逐漸契合，那未嘗不是一件好事。同時(shí)，教育部門和學(xué)校應(yīng)了解教師們的職業(yè)訴求和家庭壓力，為他們?cè)O(shè)計(jì)合理上升通道與緩沖機(jī)制，避免教師陷入被動(dòng)應(yīng)付。

從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，將小學(xué)教師調(diào)往高中教學(xué)，雖可解一時(shí)之需，但仍屬于“治標(biāo)之策”。試想，如果再過(guò)幾年該怎么辦，難道還讓教師們跟著孩子去“教大學(xué)”嗎？這顯然不現(xiàn)實(shí)。教育是一項(xiàng)持續(xù)穩(wěn)定投入且需要耐心耕耘的事業(yè)，教育布局和區(qū)域規(guī)劃應(yīng)做得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。比如，結(jié)合人口趨勢(shì)建立動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)機(jī)制，優(yōu)化學(xué)區(qū)資源配置；推動(dòng)跨校區(qū)乃至跨區(qū)域的教師合作共同體，借由培訓(xùn)基地和示范學(xué)校形成支持網(wǎng)絡(luò)……如此一來(lái)，才有可能避免師生和家長(zhǎng)陷入被動(dòng)與恐慌，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧、穩(wěn)健優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

當(dāng)人口結(jié)構(gòu)發(fā)生新變化，就業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等領(lǐng)域都會(huì)掀起連鎖反應(yīng)，教育只是其中之一。教師跨學(xué)段任教引發(fā)的討論，其實(shí)是在提醒我們：別只盯著眼下這一個(gè)“坑”，站得更高、看得更遠(yuǎn)，方能實(shí)現(xiàn)資源整合，科學(xué)、高效地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

責(zé)編：孫乾豐

一審：孫乾豐

二審：歐陽(yáng)金雨

三審：易博文