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電影《烽火塘田》:以多線敘事構(gòu)建戲劇沖突與張力

  湖南日報·新湖南客戶端   2025-08-22 16:41:15

文丨王友林

由瀟湘電影集團出品,劉寧波、吳言編劇,周琦導演的電影《烽火塘田》,講述了1938年至1939年在抗日救亡的關(guān)鍵時刻,一群知識分子聚集在湖南一個叫塘田的偏僻鄉(xiāng)村,開辦戰(zhàn)時講學院,為開展敵后游擊戰(zhàn)培養(yǎng)干部的故事。

影片通過多線敘事的創(chuàng)作手法,將國共意識形態(tài)沖突、知識分子教育救亡、民眾覺醒過程巧妙地交織在一起,構(gòu)建了強烈的戲劇沖突與張力。并以此推動情節(jié)發(fā)展,從而使影片情節(jié)跌宕起伏,環(huán)環(huán)緊扣,故事生動感人,人物形象鮮活,立體呈現(xiàn)并塑造了一個個真實可信而又感人的抗戰(zhàn)英雄群像,編織出一幅抗戰(zhàn)時期知識分子救亡圖存的壯麗畫卷。

三線交織的敘事結(jié)構(gòu),意識形態(tài)沖突的明暗交鋒

影片創(chuàng)新性地采用了“國共線”、“教學線”和“校與民線”三條敘事線索。這種多線敘事結(jié)構(gòu)不是簡單的情節(jié)堆砌,而是精心編織的故事網(wǎng)絡(luò)。

“國共線”展現(xiàn)了呂振羽代表的共產(chǎn)黨與國民黨勢力之間的意識形態(tài)斗爭和權(quán)力博弈;“教學線”聚焦于塘田戰(zhàn)時講學院內(nèi)部的日常教學活動和師生關(guān)系演變;“校與民線”則展示了學院與當?shù)卮迕?、鄉(xiāng)紳、甚至土匪之間的互動與影響。

三條線索彼此交織、相互影響,環(huán)環(huán)相扣,形成了具有張力的敘事脈絡(luò),國共之間的意識形態(tài)斗爭影響著教學內(nèi)容和方法;教學活動的開展又改變著當?shù)孛癖妼伯a(chǎn)黨和抗日的態(tài)度;而民眾的支持又為國共斗爭提供了民意籌碼。

國共兩黨的意識形態(tài)斗爭是影片敘事張力的又一大來源。電影沒有簡單化處理這一沖突,而是通過課堂辯論、人物對話和情節(jié)安排,展現(xiàn)了共產(chǎn)主義與三民主義的思想交鋒。

呂振羽與葉政教授的辯論是這一沖突的集中體現(xiàn)。兩人在課堂上就中國前途命運、共產(chǎn)主義適合中國還是三民主義適合中國、國共兩黨誰才是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的領(lǐng)導核心等重大問題進行激烈交鋒。

影片對這一沖突的處理并非簡單的非黑即白。葉政教授不是臉譜化的反派,而是一個有著復雜心理變化的知識分子。他從一個國民黨的堅決擁護者,到對國民黨失望,最后離開塘田時承認“三民主義已經(jīng)名存實亡”。

多元人物的轉(zhuǎn)變軌跡,空間敘事的張力構(gòu)建

影片通過多線敘事,細膩刻畫了一系列人物的轉(zhuǎn)變過程,這些轉(zhuǎn)變軌跡成為戲劇張力的重要來源。

葉政教授的思想轉(zhuǎn)變是影片著墨最多的之一。剛出場時,他是國民黨的堅決擁護者,不同意張?zhí)煲硇≌f《華威先生》中對國民黨的辛辣諷刺。

在與呂振羽的辯論中,他開始感到自己的政治觀點經(jīng)不起推敲,武漢陷落后他開始悲觀地認為中國人猶如一盤散沙,直到長沙大火燒死三萬多老百姓,他的信仰被徹底燒毀。

其他人物也有著精彩的轉(zhuǎn)變軌跡:鄉(xiāng)紳黃族長從抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的反對者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终?;土匪沈山虎由劫掠者轉(zhuǎn)變?yōu)榭谷諈⑴c者;寡婦秋姑由被欺凌者轉(zhuǎn)變?yōu)榭谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線的參與者;甚至被國民黨安插進學院的破壞者“黑鴨子”唐胤波也在最后關(guān)頭反戈一擊。

影片巧妙地構(gòu)建了三個敘事空間:學院空間、塘田鄉(xiāng)村空間和抗日戰(zhàn)爭歷史空間。這種空間敘事也進一步增強了電影的戲劇張力。學院空間是主要敘事場域,是思想交鋒和人才培養(yǎng)的核心場所;塘田鄉(xiāng)村空間則代表了當時中國農(nóng)村的社會環(huán)境和民眾心態(tài)變化;抗日戰(zhàn)爭歷史空間則提供了時代背景和緊迫感。

三個空間的敘事推進,既增加了影片的厚重感和歷史感,也增加了影片的細膩感和現(xiàn)實感。戰(zhàn)爭陰影時刻隱現(xiàn)在校園生活之中,使文戲為主的敘事同樣充滿緊張感和不確定性。

意象與象征的情感張力,歷史與當下的情感共鳴

影片中精心設(shè)置的意象和象征,也成為構(gòu)建戲劇張力的重要手段。

“燈”是影片中的一個重要意象,不論是從實用角度還是隱喻角度,都體現(xiàn)出光明與希望的意義。王時真用祖?zhèn)鞯慕痂C子換取12個罩燈的情節(jié),象征著知識分子為啟蒙事業(yè)奉獻一切的精神。

“留念亭”則是另一個重要象征物。這座修建于明朝見證盲人母親送兒子出征倭寇的亭子,成為喚起大眾驅(qū)逐日寇覺醒與擔當?shù)纳鷦咏滩?。呂振羽通過講述留念亭的歷史,將歷史的民族抗爭精神與當下的抗日救亡使命連接起來。

這些意象和象征物不僅增強了影片的藝術(shù)性,也為抽象的理想和信仰提供了具體可感的載體,使觀眾更易產(chǎn)生情感共鳴。

影片通過一位塘田少年周有夫的視角,將歷史故事與當下視角聯(lián)系起來。少年的純真,猶如那緩緩流動的夫夷水,跨越時間之河,帶出歷史的意味。

這種敘事設(shè)計試圖打通歷史與當下的情感通道,讓觀眾不僅了解歷史,更能從歷史中獲得情感共鳴和精神啟迪。

影片展現(xiàn)的年輕講學院學員的精神成長史,他們的心靈成長歷程,和當下的年輕觀眾具有一定的相通之處。那時那青年以滿腔熱血救國圖強,當下青年則以豪情壯志強國擔當,青春和熱血使得兩代青年能夠產(chǎn)生心靈的相通。

塘田戰(zhàn)時講學院雖然僅存8個月就被迫解散,但它的精神和影響遠遠超出了時間的限制。影片結(jié)尾,那群仿佛從時光深處走來的青年學生,經(jīng)過戰(zhàn)爭的洗禮,也許他們的身影已經(jīng)消失在歷史長河中,但他們的精神卻通過這部電影得以傳承。

多線敘事構(gòu)建的不僅是一部電影的戲劇沖突與張力,更是一種歷史記憶的傳承方式。它讓這段幾乎被遺忘的歷史重新煥發(fā)光彩,讓觀眾看到了抗戰(zhàn)史上知識分子和教育工作的獨特貢獻。《烽火塘田》是一部有情懷的匠心制作,電影主創(chuàng)團隊以高昂的革命情懷與匠心創(chuàng)作了這部影片,用光影致敬革命先烈,讓觀眾通過銀幕,重溫了那段發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的光輝歷史。尤其是影片選擇在紀念中國人民抗戰(zhàn)勝利八十周年之際重映,更加具有特殊意義。

責編:劉瀚潞

一審:劉瀚潞

二審:易禹琳

三審:楊又華

來源:湖南日報·新湖南客戶端

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