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原載于《湖南日報(bào)》8月19日11版

徐 晶 廖安宜 吳曉麗

“這是一次技能的全面提升，也是一場深刻的思政教育，我感受到學(xué)校對我們的悉心培養(yǎng)，也更加明確了肩上的社會責(zé)任。”日前，剛從《紅軍長征在懷化》系列專題片攝制現(xiàn)場回來的懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生王偲璇感慨道。去年12月，該校啟動系列專題片《紅軍長征在懷化》攝制項(xiàng)目，師生們將深入湘鄂渝黔桂邊區(qū)、懷化13個(gè)縣市（區(qū)），探尋紅軍長征的紀(jì)念場館、舊址遺跡，采訪親聞?wù)?、黨史專家等，用影像追溯紅軍長征在懷化的足跡，用鏡頭講述紅軍長征在懷化的動人故事。這場“紅色之旅”不僅是師生踐行馬克思主義新聞觀的生動實(shí)踐，更是新媒體傳播人才培養(yǎng)改革的鮮活案例。

“一崗多能”：確定“多面手”產(chǎn)出目標(biāo)

雖然各領(lǐng)域、各行業(yè)對新媒體傳播人才都有較大需求，但不同領(lǐng)域、不同層級單位的需求存在較大差異。然而，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式常忽視這種差異，人才培養(yǎng)同質(zhì)化有余、差異化不足，還常面臨“學(xué)用脫節(jié)”的尷尬：學(xué)生學(xué)了滿肚子理論，卻難以應(yīng)對行業(yè)的實(shí)際需求?！拔覀兎e極落實(shí)新文科理念，找準(zhǔn)領(lǐng)域求精準(zhǔn)，差異發(fā)展求特色，按照OBE理念‘反向設(shè)計(jì)、正向施工’的路徑，對接特定領(lǐng)域的用人需求，設(shè)計(jì)差異化的培養(yǎng)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，將產(chǎn)出導(dǎo)向作為人才培養(yǎng)的邏輯主線?！睉鸦瘜W(xué)院黨委委員、副校長、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)負(fù)責(zé)人姚勁松介紹道。

從辦學(xué)定位與實(shí)際出發(fā)，學(xué)校找準(zhǔn)市縣融媒體中心、基層單位、中小微企業(yè)的新媒體傳播人才需求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受編制、規(guī)模有限等因素影響，一崗多能是其核心需求?！巴ㄋ椎卣f，就是沉得下、吃得苦、干得好的‘多面手’?！痹@省優(yōu)秀新聞工作者榮譽(yù)的石光輝教授概括道。

網(wǎng)媒專業(yè)對接這些核心需求，設(shè)計(jì)了培養(yǎng)目標(biāo)，并制定學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的標(biāo)準(zhǔn)，形成職業(yè)道德規(guī)范、傳媒理論認(rèn)知、圖文內(nèi)容生產(chǎn)、視聽內(nèi)容生產(chǎn)、新媒體技術(shù)應(yīng)用、新媒體營銷傳播等8個(gè)畢業(yè)要求19個(gè)分解指標(biāo)點(diǎn)，以支撐培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。

“交叉融合”：打造“多面手”知識結(jié)構(gòu)

學(xué)校牢牢把握課程體系這一人才培養(yǎng)的核心要素，對接產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)科間交叉、學(xué)科內(nèi)融合，打破學(xué)科壁壘，聚焦“多面手”所需的知識能力結(jié)構(gòu)，將來自新聞傳播、藝術(shù)、中國語言文學(xué)、工學(xué)4個(gè)學(xué)科10個(gè)專業(yè)的課程“混搭”“融匯”在一起，打造了一套實(shí)用、管用、夠用的課程體系，涵蓋通識教育、全媒體技能、全媒體內(nèi)容生產(chǎn)、新媒體營銷傳播等9個(gè)課程群。

在這一課程體系下，學(xué)生普遍掌握攝影攝像、數(shù)字音視頻制作、圖文內(nèi)容生產(chǎn)、融媒體創(chuàng)作、創(chuàng)意策劃、營銷傳播等專業(yè)技能?！拔覀兊恼n程安排是真的好，讓我們同時(shí)擁有策劃、拍攝、剪輯、運(yùn)營等能力，能夠又快又好地適應(yīng)縣融媒體中心的崗位要求?！币殉砷L為芷江侗族自治縣融媒體中心業(yè)務(wù)骨干的韋妹感嘆道。

“產(chǎn)出導(dǎo)向”在一門門課程落地生根，新媒體類專業(yè)建成國家級、省級一流課程、示范課等優(yōu)質(zhì)課程9門次、示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、教學(xué)平臺4個(gè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教育行政部門主辦的教學(xué)創(chuàng)新大賽、課程思政等教學(xué)競賽中獲國家級三等獎1項(xiàng)，省級一等獎1項(xiàng)、二等獎4項(xiàng)、三等獎3項(xiàng)。

“一體兩維三階”：練就“多面手”實(shí)戰(zhàn)能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)校將實(shí)踐定位為應(yīng)用型新媒體傳播人才培養(yǎng)的貫穿性力量，對接產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，激活校內(nèi)外資源，協(xié)同構(gòu)建“一體兩維三階”實(shí)踐體系，按照由易到難的順序?qū)⒛M實(shí)訓(xùn)、全真實(shí)訓(xùn)兩個(gè)維度的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目序列化、層級化，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)全媒體技術(shù)使用、全媒體作品生產(chǎn)和新媒體創(chuàng)意傳播三個(gè)層級的能力。

在有組織的實(shí)踐中，學(xué)校不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境任務(wù)導(dǎo)向的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、多種自媒體運(yùn)營輪訓(xùn)、影像藝術(shù)節(jié)作品創(chuàng)作、真題真做的學(xué)科競賽等多層級的模擬實(shí)訓(xùn)，還提供了校園融媒體平臺與服務(wù)項(xiàng)目、企業(yè)/媒體校內(nèi)工作站、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、職業(yè)化實(shí)訓(xùn)平臺等多層級的全真實(shí)訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)維度的多層級實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)100%有公眾號推文、視頻作品、廣告作品、新聞作品等，在學(xué)科競賽中獲國家級獎項(xiàng)178項(xiàng)、一等獎16項(xiàng)，省級385項(xiàng)、一等獎52項(xiàng)。近三年，每年獲2-3項(xiàng)全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽一等獎，連續(xù)為學(xué)校贏回全國優(yōu)秀院校獎。

“我們的實(shí)踐教學(xué)體系特別貼近實(shí)際需求，讓我在技術(shù)領(lǐng)域形成優(yōu)勢，在創(chuàng)意等其他領(lǐng)域也能大展身手。”2025屆網(wǎng)媒專業(yè)學(xué)生易攀說。在校期間，他累計(jì)發(fā)表45篇文字新聞、80個(gè)宣傳視頻和5期廣播節(jié)目，策劃導(dǎo)演了1臺大型晚會，參與8場直播活動，并斬獲學(xué)科競賽國家級獎5項(xiàng)、省級獎10項(xiàng)。芒果TV的實(shí)習(xí)經(jīng)歷更是讓他積累了經(jīng)驗(yàn)。作為“全能型選手”，他成為用人單位眼中的“香餑餑”，多家單位向他拋出橄欖枝。

學(xué)校扎根五溪大地，面向地方或企業(yè)的新媒體傳播需求，每年設(shè)計(jì)或引入近20個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)與工作場景，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程、人才培養(yǎng)與社會服務(wù)相融合。代表性項(xiàng)目如市旅發(fā)大會宣傳片、非遺系列專題片、市脫貧攻堅(jiān)系列專題片等。師生共創(chuàng)的政論片《通道轉(zhuǎn)兵》在湖南衛(wèi)視、芒果TV等平臺播出。

“三個(gè)融合”：鑄就“多面手”職業(yè)品格

學(xué)校充分激活各教學(xué)環(huán)節(jié)和育人載體的育人效力，以育人產(chǎn)出為導(dǎo)向，探索形成“三個(gè)融合”育人路徑，培養(yǎng)“多面手”所需的職業(yè)精神和職業(yè)品格。

“課程思政要潤物無聲”。學(xué)校強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，將專業(yè)教學(xué)與思政教育相融合，形成課程思政“四度”建設(shè)舉措，即加力度，課程思政貫穿始終；拓寬度，豐富思政內(nèi)容供給；講溫度，精選載體潤物無聲；增強(qiáng)度，驅(qū)動學(xué)生自我體悟。同時(shí)，加強(qiáng)成人教育，將專業(yè)能力與公共能力相融合，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)、合作反思、自我規(guī)劃等公共能力培養(yǎng)。“在《留住鄉(xiāng)愁》系列紀(jì)錄片拍攝中，我們走出校園，深入到36個(gè)傳統(tǒng)村落中，雖然過程艱苦，但團(tuán)隊(duì)沒有一個(gè)人放棄。在這個(gè)過程中，我們深入了解了社會、感受到了文化遺產(chǎn)的魅力、觸摸到了鄉(xiāng)村振興的溫度、培養(yǎng)了吃苦耐勞的品質(zhì)?！眳⑴c創(chuàng)作的學(xué)生李圣姿回憶道。通過類似實(shí)踐，學(xué)生完成了德育層面的自我體悟、自我教育，政治認(rèn)同、家國情懷等大幅提高，“一崗多能”所需的職業(yè)品格、勞動精神有效提升。

“風(fēng)大雨大，勇敢去闖！”這句歌詞來自師生共創(chuàng)的專業(yè)之歌《彩虹夢想》，傳遞著不懼風(fēng)雨、敢創(chuàng)敢拼的專業(yè)氣質(zhì)。學(xué)校突出以文潤心，將新媒體行業(yè)文化、行業(yè)精神融入到便于傳播、樂于接受的專業(yè)口號、專業(yè)歌曲、專業(yè)MV、專業(yè)品牌活動等專業(yè)文化載體中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化與行業(yè)文化相融合，通過專業(yè)文化建設(shè)增強(qiáng)學(xué)生對新媒體傳播的職業(yè)認(rèn)同，培育“一崗多能”所需的精神品質(zhì)。相關(guān)成果獲全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎。

責(zé)編：周嘉晨

一審：周嘉晨

二審：李夏濤

三審：肖暢

來源：湖南日報(bào)