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湖南日報·新湖南客戶端 2025-08-16 06:38:21
湖南日報全媒體評論員 周澤中
“在約定的期限內，完成一定的教學、科研、社會服務等工作任務，其間需要通過聘期考核，如不達標就要離職或者轉崗”。這一“非升即走”制度的存在，成為不少高校教師焦慮的源頭。今年以來，該制度逐漸被一些高校廢止：中國海洋大學、杭州電子科技大學、沈陽工業(yè)大學遼陽分校都明確不實施“非升即走”，不搞競爭性淘汰。
“非升即走”制度意在建立“能者上、平者讓、庸者下、劣者汰”的用人機制，激發(fā)青年教師的工作熱情和創(chuàng)新能力。應當說，設計初衷是好的。然而在現(xiàn)實中，“非升即走”的制度執(zhí)行有點走偏了：一些高?？己酥笜丝贪濉⒃u價維度單一，青年教師忙于申課題、發(fā)論文、評職稱，長期處于高強度壓力之下，往往沒有足夠的時間與精力來打磨課堂、進行創(chuàng)新性研究。久而久之，對教學生態(tài)造成了一些不良影響。
“非升即走”制度該不該存續(xù)下去？如果完全摒棄，可能會導致崗位固化、學術懈怠等問題，若僵硬保留，則可能會影響青年教師的成長。不妨對其進行柔性化改造，既不“一刀切”，又適當加入對教學質量、學術影響力、實踐能力等更寬維度的考量。畢竟，先讓青年教師安心教學，才可能培養(yǎng)出追尋“星辰大海”的學生。
回望歷史，朱熹治學主張“格物致知”，為《四書》傾注畢生心血；司馬光埋首浩瀚典籍十九載，方才編撰出《資治通鑒》……這些大儒學者，無不是以“板凳甘坐十年冷”的定力，詮釋著學術探索的長期性與艱苦性。立德樹人是教育的根本任務，這是一個長期、細致、耐心的過程。這啟示我們，高等教育的制度設計，也必須尊重學術發(fā)展的內在規(guī)律，為教師提供必要的空間和時間，保護其潛心治學、教書育人的熱情，進而培養(yǎng)出更多“經師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。
教育之美，在于守拙與求真。它是師生之間思想的交流與共鳴，是燈下伏案的孤寂與充實，靠的是年復一年的積累。通過改革高校人才評價體系，在“升”與“走”之間架設一道更為人性化的“緩沖帶”，這種美應該能被更好地發(fā)掘與傳承。
責編：萬枝典
一審：詹娉俏
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三審：文鳳雛
來源：湖南日報·新湖南客戶端
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