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洞口思源實驗學(xué)校黨支部書記 楊輝蓼

當(dāng)縣城義務(wù)教育學(xué)校成長為容納7000多名學(xué)生的“教育航母”，“小城大?！钡尼绕鸩粌H是城市化的縮影，更折射出中國基礎(chǔ)教育在資源配置、育人理念、管理模式等維度的深層變革。洞口思源實驗學(xué)校的實踐，為我們提供了觀察基礎(chǔ)教育發(fā)展的窗口。

資源配置：從“均衡布局”到“優(yōu)質(zhì)共享”

隨著城市化的推進(jìn)和進(jìn)城務(wù)工人員的劇增，鄉(xiāng)村學(xué)?！翱招幕迸c城鎮(zhèn)學(xué)?！俺?fù)荷”的矛盾日益凸顯?；A(chǔ)教育的均衡并非學(xué)生數(shù)量平均，而是打破資源壁壘，讓每個孩子都能接觸優(yōu)質(zhì)教育。如今，通過撤并鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、集中建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校，緩解了教育資源浪費，但城鄉(xiāng)師資配置失衡存在的明顯落差仍需跨部門協(xié)同：通過城區(qū)選調(diào)讓鄉(xiāng)村富余師資有序流動，以教師輪崗、對口幫扶壓實城區(qū)優(yōu)質(zhì)教師服務(wù)鄉(xiāng)村的責(zé)任。這種“流動的均衡”，正讓鄉(xiāng)村與城市的課堂差距逐漸縮小。

育人理念：從“標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)”到“個性化成長”

教育的本質(zhì)是讓每個生命綻放獨特光彩。但長期以來，縣域教育中“重智輕德弱體美”的傾向，使“標(biāo)準(zhǔn)化”培養(yǎng)模式禁錮了學(xué)生天性。如今，洞口思源實驗學(xué)校探索的“成長+快樂”的育人路徑，突破了“標(biāo)準(zhǔn)化”育人模式的瓶頸。

從全員參與的“主題活動月”到自主選擇的社團(tuán)活動，從“田間課堂”的農(nóng)耕體驗到“媽媽廚房”的生活教育，再到車間實踐和志愿服務(wù)，多樣化的校本課程讓學(xué)生在體驗中感知生活、在動手中收獲快樂、在思辨中點燃思想。當(dāng)“讓樹成樹，讓花成花”成為辦學(xué)理念，教育便從批量生產(chǎn)的“模具”變?yōu)樽甜B(yǎng)個性的“土壤”，這是新時代基礎(chǔ)教育對“培養(yǎng)什么人”的生動回應(yīng)。

學(xué)校管理：從“制度約束”到“溫度賦能”

學(xué)校的活力體現(xiàn)在管理細(xì)節(jié)中。過去，行政與教學(xué)的隔閡、教師成長的壁壘制約著學(xué)校發(fā)展。如今，“制度+溫度”的管理理念正重塑校園生態(tài)。從“順人心、滿人意、出人才”的工作思路，到課后服務(wù)費分配、評優(yōu)晉職中行政與教師一視同仁。從為教師購置線上教學(xué)資源，到定期開展“AI技術(shù)進(jìn)課堂”培訓(xùn)，學(xué)校管理正從“約束性規(guī)范”轉(zhuǎn)向“賦能式服務(wù)”。當(dāng)教師感受到職業(yè)幸福感，課堂便更有溫度。當(dāng)行政人員“高維想問題，降維做事情”，管理便成了教育的助力。這種“以師為本”的管理升級，是基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的基石。

課程改革：從“國家課程落地”到“校本課程創(chuàng)新”

課程是教育的核心載體，既要扎根國家課程的“根基”，又要接上時代發(fā)展的“地氣”。在AI技術(shù)重塑教育形態(tài)的今天，基礎(chǔ)教育課程正從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型。

一方面，嚴(yán)格落實國家課程，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與核心能力。另一方面，緊扣時代脈搏開發(fā)校本課程——從科學(xué)實驗室的動手探究，到AI電腦室、機(jī)器人活動室的智能體驗，再到借助科協(xié)資源拓展的科技實踐，課程設(shè)置突破“文理割裂”傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)向“人機(jī)協(xié)作”“手腦并用”的綜合培養(yǎng)。這種“國家課程+校本創(chuàng)新”的融合，讓基礎(chǔ)教育既能筑牢學(xué)生成長的“地基”，又能打開面向未來的“窗口”。

教育擔(dān)當(dāng)：從“單體發(fā)展”到“輻射引領(lǐng)”

基礎(chǔ)教育的進(jìn)步是“共生共長”而非“獨善其身”。在城鄉(xiāng)教育差距尚未完全彌合的當(dāng)下，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的“輻射引領(lǐng)”是推動區(qū)域教育均衡的重要力量。洞口思源實驗學(xué)校與周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及新疆鄯善縣學(xué)校的結(jié)對幫扶，正是這種擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。通過共享創(chuàng)新經(jīng)驗、輸出優(yōu)質(zhì)資源，“種子學(xué)?！睅痈鄬W(xué)校成長。這種“以強(qiáng)帶弱”的協(xié)同發(fā)展模式，讓基礎(chǔ)教育的進(jìn)步超越一所學(xué)校、一個縣城，成為推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡的“星火”，照亮更多孩子的成長之路。

從“小城大?！钡淖冞w中，我們看到的不僅是學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，更是基礎(chǔ)教育在公平與質(zhì)量、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、規(guī)范與溫度之間的平衡與突破。當(dāng)每所學(xué)校都能在時代浪潮中找準(zhǔn)定位，中國基礎(chǔ)教育的明天必將更加絢麗。

責(zé)編：陳潔

一審：陳潔

二審：彭靜

三審：黃維

來源：科教新報