2025-08-11 20:32:55
李焱婕
今年暑假,許多準(zhǔn)大學(xué)生還未從備考的緊張中抽離,便被“高(中)大(學(xué))銜接班”的浪潮侵襲。這些培訓(xùn)班以“贏在大學(xué)起跑線”為賣(mài)點(diǎn),課程涵蓋高數(shù)、大學(xué)物理、英語(yǔ)四六級(jí)等。然而,一個(gè)更根本的問(wèn)題卻被忽視了:所謂的“高大銜接”,究竟要銜接什么?
當(dāng)下的銜接班,大多將“高大銜接”簡(jiǎn)化為“知識(shí)銜接”,這是對(duì)大學(xué)教育的誤讀。大學(xué)教育之所以稱為“高等教育”,不只體現(xiàn)在知識(shí)難度的升級(jí),更在于對(duì)認(rèn)知體系的重構(gòu):從追求標(biāo)準(zhǔn)答案到多種思維發(fā)散,從被動(dòng)執(zhí)行指令到主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí),從固守單一學(xué)科壁壘到擁抱跨學(xué)科融合。而那些在銜接班中提前刷題的學(xué)生,很容易陷入“用中學(xué)思維套解大學(xué)命題”的認(rèn)知陷阱而不自知。
真正的“高大銜接”,應(yīng)當(dāng)是一場(chǎng)學(xué)習(xí)自主權(quán)的交接。中學(xué)階段,學(xué)習(xí)目標(biāo)常被簡(jiǎn)化為老師布置的任務(wù)、成績(jī)單上的數(shù)字;而大學(xué)則是讓學(xué)生成為自己教育的“掌舵人”,通過(guò)更為自主的方式去安排學(xué)習(xí)。高考后的暑假,應(yīng)是這場(chǎng)交接的“緩沖帶”,可以去打份工,嘗嘗賺錢(qián)的甜與苦;去旅個(gè)游,看看世界的大和美。就算什么也不干,“浪費(fèi)”這陣時(shí)光也不礙事,因?yàn)槌砷L(zhǎng)本就不必太倉(cāng)促,這些看似“與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)”的經(jīng)歷,恰恰是培養(yǎng)自主能力的沃土。
與其在銜接班里背單詞、刷高數(shù)題,不如讓準(zhǔn)大學(xué)生在這段時(shí)光里,學(xué)著為時(shí)間支配掌舵,為人生選擇擔(dān)責(zé)。畢竟,當(dāng)準(zhǔn)大學(xué)生帶著對(duì)世界的好奇、對(duì)自我的篤定以及掌控人生的底氣踏入大學(xué)校園時(shí),這場(chǎng)從青澀到成熟的銜接,才算真正完成。
責(zé)編:彭鶴鳴
一審:彭鶴鳴
二審:歐陽(yáng)金雨
三審:易博文
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