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科教新報(bào)·新湖南客戶(hù)端記者 曾璽凡 通訊員 鐘靜 楊正周 蒲宏清 田莎

7月25日，花垣縣第一高級(jí)中學(xué)官微發(fā)布的一則喜報(bào)悄然刷屏：龍智軒同學(xué)被北京大學(xué)錄取，本科上線突破700人，特殊控制線超300人。沒(méi)有鑼鼓喧天的慶典，這份沉甸甸的成績(jī)單，像酉水河畔的晨霧般，浸潤(rùn)著這座湘西小城的教育熱土。  

2025年，花垣縣高考、中考成績(jī)?cè)賱?chuàng)歷史新高，本科上線率同比增長(zhǎng)12.95%，特控線上線人數(shù)較2021年提升1.25倍，中考優(yōu)秀率、合格率穩(wěn)居全州前列。這份亮眼“成績(jī)單”背后，是花垣縣近年來(lái)以改革為引擎，推動(dòng)教育從“量變”到“質(zhì)變”的生動(dòng)實(shí)踐。

“縣中”變革：精細(xì)管理與精準(zhǔn)幫扶

6月24日，高考放榜時(shí)分。高三年級(jí)組組長(zhǎng)吳順山的手機(jī)屏幕亮起，教師群里的捷報(bào)一條條彈出。他的目光在“龍智軒666分”上停留許久——這個(gè)模考從未躋身全州前十的苗家少年，用一匹“黑馬”的姿態(tài)，為三年的師生相伴畫(huà)下溫暖的句點(diǎn)。  

教師辦公室里，每名高三學(xué)子的“成長(zhǎng)檔案”還散發(fā)著油墨香。翻開(kāi)（347）班班主任的記錄本，學(xué)生歐怡婧的名字后密密麻麻記錄著：“3月12日胃痛請(qǐng)假”“4月數(shù)學(xué)周測(cè)未達(dá)標(biāo)”“5月家長(zhǎng)溝通飲食問(wèn)題”……當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她因飲食不規(guī)律頻繁請(qǐng)假后，立即啟動(dòng)家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。今年高考，歐怡婧的分?jǐn)?shù)超出一本線40多分。  

“我們不是在培養(yǎng)考生，而是在陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。”吳順山說(shuō)。從高一起，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立動(dòng)態(tài)檔案，臨界生更是“一人一策”。在花垣縣第一高級(jí)中學(xué)，教育的精度藏在諸多細(xì)節(jié)里：自編的“土方子”習(xí)題集、每月兩套的真題訓(xùn)練、用拔河比賽和氣排球聯(lián)賽稀釋?xiě)?yīng)試焦慮，甚至是一場(chǎng)18公里的古苗河徒步——那是年級(jí)組設(shè)計(jì)的減壓方式。

龍智軒的逆襲，是花垣縣第一高級(jí)中學(xué)教學(xué)變革的縮影。2024年7月，湖南師大附中托管幫扶團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐這所縣域中學(xué)，校長(zhǎng)郭在時(shí)帶來(lái)的“三導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式，很快在苗鄉(xiāng)土壤里扎下新根。  

在湖南師大附中托管團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐花垣一高之初，許多教師心里都藏著一個(gè)疑問(wèn)：“名校的經(jīng)驗(yàn)，真的能在這片苗鄉(xiāng)土壤生根發(fā)芽嗎？”一年后的今天，這個(gè)問(wèn)題的答案已清晰可見(jiàn)——幫扶不是簡(jiǎn)單的“復(fù)制粘貼”，而是一場(chǎng)從理念到實(shí)踐的深度重構(gòu)。

郭在時(shí)到任后做的第一件事，便是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)梳理出學(xué)校管理的“血栓點(diǎn)”：教研活動(dòng)流于形式、績(jī)效考核吃大鍋飯、年級(jí)管理責(zé)權(quán)不清。針對(duì)這些癥結(jié)，幫扶團(tuán)隊(duì)開(kāi)出的不是現(xiàn)成答案，而是一套整改方案。

年級(jí)管委會(huì)取代傳統(tǒng)的行政層級(jí)，讓年級(jí)組長(zhǎng)擁有教學(xué)安排、教師考核的自主權(quán)；學(xué)術(shù)委員會(huì)恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)，由各學(xué)科帶頭人每月“會(huì)診”教學(xué)難題；“一課三備”制度要求每份教案經(jīng)歷“個(gè)人初備—集體精備—個(gè)性再備”的淬煉。

語(yǔ)文教師龍紹輝對(duì)此感觸頗深：“過(guò)去我們備課是‘單兵作戰(zhàn)’，現(xiàn)在集體備課時(shí)，連板書(shū)設(shè)計(jì)都要討論三遍。”這種精細(xì)化管理的效果直接體現(xiàn)在2025屆高三的沖刺日歷上——每個(gè)學(xué)科組的復(fù)習(xí)進(jìn)度精確到天，臨界生的提升方案具體到知識(shí)點(diǎn)。

“輸血”易，“造血”難。托管團(tuán)隊(duì)深知，幫扶最大的價(jià)值不在于帶來(lái)多少名師，而在于激活本土教師的成長(zhǎng)基因，名師工作站成了這場(chǎng)變革的“孵化器”。

湖南師大附中物理教師劉熠帶著徒弟劉先洋備課，不僅講教學(xué)設(shè)計(jì)，更剖析“為什么這樣設(shè)計(jì)”：從學(xué)情分析到認(rèn)知規(guī)律，從課堂生成到評(píng)價(jià)反饋。三個(gè)月后，劉先洋的《電磁感應(yīng)》一課斬獲州青年教師比武一等獎(jiǎng)，教案上還留著師徒倆用紅藍(lán)雙色筆標(biāo)注的批注。

“我們還通過(guò)‘內(nèi)培外引’相結(jié)合的方式，一方面選派骨干教師赴湖南師大附中跟崗學(xué)習(xí)，另一方面建立湖南師大附中駐花垣一高名師工作站，實(shí)行名師帶徒弟的青年教師成長(zhǎng)導(dǎo)師制。”郭在時(shí)告訴記者，這一舉措有效扭轉(zhuǎn)了學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資短缺的局面，為后續(xù)的高考突破奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，湖南師大附中將其豐富的校本課程、選修課程、精品課程等各類(lèi)課程資源毫無(wú)保留地向花垣縣第一高級(jí)中學(xué)開(kāi)放，師生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同步享受到湖南師大附中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，逐步實(shí)現(xiàn)資源的跨時(shí)空共享。同時(shí)，在教材選用方面，湖南師大附中給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)校選擇更適合本校學(xué)生的教材，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。

“作為一名花垣縣第一高級(jí)中學(xué)的學(xué)生，我深切地感受到了學(xué)校的變化。湖南師大附中的老師不僅教會(huì)了我們知識(shí)，還為我們提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在他們的幫助下，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提升，對(duì)未來(lái)的信心也更加堅(jiān)定?！苯衲旮呖急恢袊?guó)人民大學(xué)錄取的高三（345）班的學(xué)生覃鵬洋感激道。

“好成績(jī)都是水到渠成的事。”吳順山撫摸著自編的復(fù)習(xí)資料輕聲說(shuō)。秉承“厚德勵(lì)志、求實(shí)創(chuàng)新”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)“厚植家國(guó)情懷，筑夢(mèng)星辰大海的湘西少年”為辦學(xué)理念，花垣縣第一高級(jí)中學(xué)近年來(lái)在教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得顯著成效，成為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的亮麗名片。

花垣樣本：用改革回答時(shí)代命題

高考這份優(yōu)異成績(jī)單的背后，是一場(chǎng)持續(xù)十余年的教育變革——從“精準(zhǔn)扶貧”首倡地到全省鄉(xiāng)村振興示范創(chuàng)建先進(jìn)縣，花垣用改革回答了貧困地區(qū)教育發(fā)展的時(shí)代命題。

2013年，習(xí)近平總書(shū)記來(lái)到花垣縣十八洞村，首次提出“精準(zhǔn)扶貧”理念。那時(shí)的花垣教育，正面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：每年200多名優(yōu)質(zhì)生源外流，本科上線率不足40%，鄉(xiāng)村學(xué)?！耙粋€(gè)老師教全科”是常態(tài)。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村教育“小散弱”、城區(qū)學(xué)?！叭雽W(xué)難”、縣中教育“質(zhì)量不優(yōu)”等問(wèn)題更是迫在眉睫。

“教育貧困比經(jīng)濟(jì)貧困更難解決?！被ㄔh教體局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)鄧顯偉回憶，當(dāng)時(shí)全縣教育存在“三個(gè)錯(cuò)配”：資源配置與城鎮(zhèn)化進(jìn)程錯(cuò)配，培養(yǎng)模式與學(xué)生需求錯(cuò)配，管理體制與發(fā)展要求錯(cuò)配。

轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在2021年。花垣縣委縣政府將教育振興列為“一把手工程”，出臺(tái)《關(guān)于落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略推動(dòng)新時(shí)代民族教育振興的決定》，并啟動(dòng)了“教育振興三年行動(dòng)”，確立了“資源配置優(yōu)先滿(mǎn)足、教育投入優(yōu)先保障、教師待遇優(yōu)先落實(shí)”的改革原則。

“教育強(qiáng)縣，必須向改革要?jiǎng)恿??！编囷@偉告訴記者，自“三年顯著進(jìn)步、五年深度轉(zhuǎn)型、十年攀上高峰”戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，這個(gè)曾經(jīng)面臨城鄉(xiāng)教育失衡、師資薄弱的縣城，正經(jīng)歷著前所未有的教育生態(tài)重構(gòu)。

布局優(yōu)化首當(dāng)其沖。花垣縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校從2021年的116所，優(yōu)化整合到目前的6所，優(yōu)化整合率達(dá)94.82%；同時(shí)新建（辦）、恢復(fù)5所城區(qū)學(xué)校，有效解決了城區(qū)學(xué)位供給不足的困難，切實(shí)滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼。

在雙龍鎮(zhèn)排碧九年一貫制學(xué)校，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)樓與城區(qū)學(xué)校別無(wú)二致，這得益于縣里“集中財(cái)力建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！钡臎Q策，目前每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都至少有一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)和初中。

該縣還大力推廣“三個(gè)課堂”（即“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”）的應(yīng)用，以促進(jìn)教育資源均衡分配，提升教育教學(xué)質(zhì)量。“專(zhuān)遞課堂為縣內(nèi)偏遠(yuǎn)校區(qū)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)，通過(guò)高清直播設(shè)備與穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師在授課端精準(zhǔn)把控教學(xué)節(jié)奏，遠(yuǎn)端學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)參與課堂互動(dòng)，提問(wèn)、答題與課堂練習(xí)的反饋及時(shí)有效。”花垣縣教體局電教儀器站站長(zhǎng)周智敏說(shuō)道。

差異化發(fā)展策略讓薄弱學(xué)校煥發(fā)新生。針對(duì)農(nóng)村校、薄弱校實(shí)施“一校一策”，通過(guò)區(qū)域化教研、線上集體備課等方式補(bǔ)齊短板。2025年中考，全縣進(jìn)入全州前1萬(wàn)名學(xué)生人數(shù)較改革前增加83人，其中農(nóng)村學(xué)校貢獻(xiàn)了163個(gè)名額?！拔覀儾桓恪骄髁x’，而是讓每所學(xué)校都找到自己的發(fā)展坐標(biāo)。”鄧顯偉解釋道。

師資隊(duì)伍是改革的核心支撐?；ㄔh構(gòu)建“1358+”教師成長(zhǎng)體系，創(chuàng)新實(shí)施教師暑期全員培訓(xùn)，打造15個(gè)“邊城名師工作室”，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，構(gòu)建形成“首席名師引領(lǐng)成員成長(zhǎng)、成員帶動(dòng)本校學(xué)科教師共同進(jìn)步”的成長(zhǎng)共同體，實(shí)現(xiàn)了全縣教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

“加入王治安名校長(zhǎng)工作室后，我得以將兄弟學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐與本校實(shí)際有機(jī)融合，優(yōu)化了學(xué)校各項(xiàng)工作的管理，使學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量、隊(duì)伍建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。”今年2月14日，花垣縣窩勺中心小學(xué)校長(zhǎng)龍海燕在全縣五育質(zhì)量監(jiān)測(cè)交流大會(huì)上動(dòng)情地說(shuō)。2024年秋季學(xué)期，該校教學(xué)質(zhì)量大幅提升，而這，離不開(kāi)花垣縣“邊城名師”培養(yǎng)計(jì)劃的開(kāi)展。

2024年以來(lái)，花垣縣依托名師工作室名優(yōu)教師培養(yǎng)孵化機(jī)制，先后吸納500余名骨干教師，并通過(guò)開(kāi)展線下集中培訓(xùn)、線上研修、基地校跟崗研修、送教下鄉(xiāng)、教學(xué)競(jìng)賽等多元活動(dòng)，將先進(jìn)的教學(xué)理念和方法傳授給其他教師，在本校及全縣范圍內(nèi)發(fā)揮了良好的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)了工作室成員乃至全縣教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

“從‘輸血’到‘造血’的轉(zhuǎn)變，讓我們對(duì)教學(xué)更有底氣?！被ㄔh劉桂芝邊城名師工作室成員、花垣小學(xué)教師唐發(fā)玉激動(dòng)地說(shuō)道。這種底氣帶來(lái)的變化顯而易見(jiàn)——全縣中小學(xué)學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)結(jié)果已從全州末尾躍升至中上游。

牢記囑托：教育高質(zhì)量發(fā)展令人矚目

作為“精準(zhǔn)扶貧”首倡地，花垣縣始終牢記習(xí)近平總書(shū)記的囑托，在教育領(lǐng)域不斷發(fā)力，鞏固脫貧成果，強(qiáng)化教育振興，堅(jiān)持“五個(gè)建強(qiáng)”推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，書(shū)寫(xiě)著令人矚目的教育故事。

2013年11月3日，習(xí)近平總書(shū)記深入花垣縣十八洞村調(diào)研，提出“精準(zhǔn)扶貧”重要理念的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)要“關(guān)心下一代教育”。十余年來(lái)，花垣縣堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，這成為其教育事業(yè)從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”歷史性跨越的根本保證。

花垣縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持“一線督管”。成立了由書(shū)記、縣長(zhǎng)任雙組長(zhǎng)的深化教育和體育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面統(tǒng)籌推進(jìn)教體領(lǐng)域綜合改革。同時(shí)，建立縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系包?；鶎訉W(xué)校制度，推行“四級(jí)書(shū)記”沉下身子抓教育機(jī)制，構(gòu)建起教育齊抓共管的新格局。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則堅(jiān)持“一線任課”，通過(guò)出臺(tái)相關(guān)實(shí)施方案，選優(yōu)配強(qiáng)各學(xué)校黨組織書(shū)記和校長(zhǎng)，并推行一系列聽(tīng)課、任課制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任課率達(dá)100%。此外，教育保障堅(jiān)持“一線落實(shí)”，出臺(tái)推動(dòng)全縣教育高質(zhì)量發(fā)展文件，落實(shí)政策保障，基層學(xué)校受益率100%。

在教育投入方面，花垣縣做到了多管齊下。政府投入“保障”到位，積極向上爭(zhēng)資立項(xiàng)，通過(guò)多方籌措資金，確保了教育經(jīng)費(fèi)“兩個(gè)只增不減”。十余年來(lái)，新改建、優(yōu)化學(xué)校125所，新增學(xué)位2萬(wàn)余個(gè)。

社會(huì)投入“輔助”到位，累計(jì)調(diào)動(dòng)社會(huì)力量辦學(xué)資金3.2億元，完成了47所中小學(xué)校（幼兒園）的建設(shè)或提質(zhì)改造。對(duì)口投入“援建”到位，先后爭(zhēng)取“教育扶貧、對(duì)口幫扶”援建支持資金1.2億元，獲得多個(gè)援建單位支持，新建或完善了一批教育項(xiàng)目建設(shè)。

此外，花垣圍繞優(yōu)教、優(yōu)研、優(yōu)?！叭齼?yōu)”目標(biāo)，積極探索“尚學(xué)花垣”教育品牌。一方面，打造區(qū)域特色教育品牌，發(fā)揮地域文化優(yōu)勢(shì)，推行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)或非遺進(jìn)校園，創(chuàng)建了多所特色學(xué)校；另一方面，探索鄉(xiāng)村教育集中辦學(xué)，面對(duì)入學(xué)人口下降趨勢(shì)，將教育投入重點(diǎn)向中心以上學(xué)校傾斜，并計(jì)劃開(kāi)展片區(qū)化聯(lián)合教研模式。同時(shí)，創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)模式，組建縣第一高級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)“一體化”辦學(xué)新模式。

郭在時(shí)告訴記者，“一方面通過(guò)‘一對(duì)一幫扶’確保貧困家庭學(xué)生不掉隊(duì)；另一方面精準(zhǔn)培優(yōu)，實(shí)行‘一生一策’?！?/span>是精準(zhǔn)扶貧首倡地的特殊坐標(biāo)上，最核心的經(jīng)驗(yàn)。

作為“精準(zhǔn)扶貧一代”，覃鵬洋對(duì)家鄉(xiāng)的變化有著深刻體會(huì)。“十八洞村的脫貧故事教會(huì)我，成功不能只靠個(gè)人努力，更需要找準(zhǔn)方向、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和堅(jiān)持不懈。”這種信念也貫穿在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)困難時(shí)，他總能和同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步。

從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，花垣用改革回應(yīng)著時(shí)代的期盼。如今，教育改革已進(jìn)入深水區(qū)：計(jì)劃編制出臺(tái)“十五五”教育發(fā)展規(guī)劃、教育強(qiáng)縣等文件，通過(guò)科技、人才、教育“三位一體”改革，構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)均衡的教育體系，為鄉(xiāng)村振興提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。

這份來(lái)自精準(zhǔn)扶貧首倡地的教育答卷，詮釋著“教育振興托舉鄉(xiāng)村振興”的深刻內(nèi)涵，讓每個(gè)孩子都能在家門(mén)口擁抱出彩的人生，成為花垣教育最動(dòng)人的風(fēng)景。

作者：曾璽凡

責(zé)編：曾璽凡

一審：曾璽凡

二審：陳暑艷

三審：黃維

來(lái)源：科教新報(bào)

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