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宜章縣思源實驗學(xué)校 譚志紅

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)在教育的田地上耕耘了六個年頭，從百里之外的異鄉(xiāng)人到一衣帶水的家鄉(xiāng)人，再到這個年級主任，這一段特殊的身份、特殊的背景下的農(nóng)村學(xué)校生活，讓我更加深刻地體會到鄉(xiāng)村教師的光榮。當(dāng)?shù)谝豢|晨曦照進教室，孩子們那一張張純真小臉上充滿期待的眼神告訴我：教育就是那道照亮孩子心靈的月光、改變鄉(xiāng)村孩子的陽光。

一、異鄉(xiāng)三年：在孤獨與堅守中讀懂教育初心

2019年秋天，我通過教師招聘考試，分到了距離縣城最遠的鄉(xiāng)村初中擔(dān)任班主任。這是一所離縣城較遠、依山傍水的鄉(xiāng)村初中。學(xué)校是八十年代的樓房，是我印象里最“鄉(xiāng)村教育”的地方。報到那天，老校長用粗糙的大手握著我的手說：“這里條件苦，但孩子們需要你。”這句話支撐了我三年。

“破舊教室里的星光”

班級里45名學(xué)生，大半是留守兒童。有的孩子每天徒步一個多小時上學(xué)，冬天手腳凍得通紅；有的孩子放學(xué)后還要趕回家喂豬、照顧家人。我曾因?qū)W生小慧連續(xù)三天曠課而家訪，發(fā)現(xiàn)他父親臥病在床，他不得不去鎮(zhèn)上打零工湊藥費。那一刻，我真正明白了“扶貧先扶智”的意義。后來，我通過學(xué)校聯(lián)系公益組織為他家申請補助，每天放學(xué)后單獨給他“開小灶”學(xué)習(xí)。當(dāng)他考上縣重點高中時，他奶奶拉著我的手哭道：“老師，你是我們家的恩人。”

教育是“一棵樹搖動另一棵樹”

雖然鄉(xiāng)村學(xué)校缺少資源，但孩子們的堅韌給我震撼。當(dāng)時沒有多媒體，我就用廢舊紙板制作課件；學(xué)生英語差，我每天6點就到校帶他們晨讀；為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我開展“大講堂”，帶他們到稻田測酸堿度，到山林識植物……漸漸地，班級成績從全縣倒數(shù)躍居中游，更讓我欣慰的是孩子們臉上溢滿了自信的笑容。畢業(yè)那天，黑板上寫著“老師，謝謝你沒有放棄我們”，當(dāng)時我哭了。

二、叛逆期的"刺頭"們

當(dāng)初二（1808班）班主任那年，我真正見識了什么是“青春期的暴風(fēng)驟雨”。

案例一：把網(wǎng)吧當(dāng)家的"野馬"

小坤是開學(xué)一周后才來報到的。染著一撮黃毛，校服褲腿撕成破洞款，書包里裝著半包皺巴巴的香煙。他父親蹲在辦公室門口嘆氣：“這娃沒人管得住?！?/p>

頭兩個月，我?guī)缀趺刻於家ユ?zhèn)上網(wǎng)吧“逮人”。有次深夜11點，我在煙霧繚繞的包廂里找到他時，這孩子正對著屏幕打打殺殺，手邊放著吃剩的泡面。我掏出五塊錢幫他把網(wǎng)費結(jié)清，說：“跟我回學(xué)校，給你煮碗熱面?！?/p>

后來我在宿舍支了個小電磁爐，每周三晚上給留守學(xué)生開小灶。小坤最愛吃酸湯面，有次他邊吸溜面條邊說：“老師，其實我知道你是故意不放辣椒——因為我曾經(jīng)胃出血?！边@個曾經(jīng)把教務(wù)處玻璃砸碎的“野馬”，畢業(yè)時偷偷在我辦公桌抽屜塞了張紙條：“等我能賺錢了，請您去縣城吃最辣的火鍋。”

案例二：用拳頭說話的"小刺猬"

最頭疼的是女生小英，她隨父母進城打工，領(lǐng)著弟弟住在爺爺家，跟鄰居班的女生搶熱水器，把老師撞到樓梯上……

我把她帶到學(xué)校后山的梨樹下，給她看樹干上深深的疤痕：“這是去年被雷劈的，現(xiàn)在結(jié)的果子比誰都甜?！蹦翘煳覀兞牡酵硐紳M天，她終于哭著說：“弟弟發(fā)燒那晚，我打爸媽電話都是忙音……”

后來我讓她當(dāng)班級“矛盾調(diào)解員”。去年教師節(jié)，已經(jīng)讀衛(wèi)校的她給我發(fā)來照片，白大褂口袋里別著支鋼筆——那是畢業(yè)時我送給她的。

三、回歸故土：從班主任到年級主任的蛻變

2022年秋天，我調(diào)回到農(nóng)村老家的母校，擔(dān)任初中部年級主任，聽著親切的家鄉(xiāng)話，看著熟悉的家鄉(xiāng)面孔，倍感親切，但肩上責(zé)任更大，要當(dāng)好領(lǐng)頭人，既想著教學(xué)，也想著怎么把班子團結(jié)起來，怎么把資源統(tǒng)整起來，讓鄉(xiāng)村教育活起來。

凝聚團隊力量，打破“孤島式教學(xué)”

鄉(xiāng)村教師流動性大，許多年輕教師因條件艱苦選擇離開。我通過學(xué)校組織的“青藍結(jié)對”，讓老教師傳授經(jīng)驗，同時爭取培訓(xùn)機會，帶教師去城里學(xué)校觀摩。一名同事曾說：“以前覺得在這里教書是‘熬日子’，現(xiàn)在覺得是‘干事業(yè)’。”

家校共育：讓教育走出校園

為了解決家中經(jīng)濟困難，大部分家長都選擇外出打工，掙錢養(yǎng)家，從而孩子都成了留守兒童。在教育這塊更是愛莫能助，把希望放在了老師身上。我每月舉辦“家長微聊”，在微信上開通線上家長會議，用方言講解家庭教育的重要性；針對沉迷手機的學(xué)生，發(fā)起“21天閱讀計劃”，讓家長和孩子共讀一本書。去年，一名曾被認(rèn)定“考不上高中”的學(xué)生，因作文比賽獲獎重拾信心，最終考入職校烹飪專業(yè)。他母親感慨：“原來我的娃不是笨，是沒遇到對的老師?！?/p>

開會時總有人問我："農(nóng)村孩子到底差在哪兒？"我會講去年運動會的故事：那天突降暴雨，城里學(xué)校忙著收器材時，我們的學(xué)生光著腳在光滑的賽道上繼續(xù)接力賽。終點線被沖垮了，體育老師舉著樹枝當(dāng)標(biāo)志，孩子們摔成泥猴還在笑。這種野蠻生長的力量，是我的孩子最大的優(yōu)點。

四、做一粒扎根大地的種子

從異鄉(xiāng)到故鄉(xiāng)，從青澀到成熟，農(nóng)村教育賦予我的遠比付出的更多。它讓我懂得，教師的幸福不在于桃李滿天下的虛名，而在于某個黃昏，畢業(yè)多年的學(xué)生發(fā)來一條短信：“老師，我也考上師范了，將來想成為像您一樣的人?！?/p>

每個孩子都是祖國未來的花朵，我堅信泥土中的每一顆種子，都會發(fā)芽，都會長成。我能做的，就是守著這一塊田，認(rèn)真培育，靜靜地等我的種子發(fā)芽、開花。

責(zé)編：陳潔

一審：陳潔

二審：陳暑艷

三審：黃維

來源：科教新報