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倪元利

聚焦習(xí)近平總書(shū)記為湖南描繪的“三高四新”美好藍(lán)圖，我省高規(guī)格舉辦思政課教師省情集體備課活動(dòng)，為全省7100多名思政課教師提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。湖南推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革，必須將省情教育深度融入思政課堂，筑牢思想根基，培養(yǎng)時(shí)代新人。

因材施教，確保省情教育在各學(xué)段有序推進(jìn)和有效銜接。小學(xué)階段重在情感培養(yǎng)，可以通過(guò)湖南的名勝古跡、特色物產(chǎn)等具體形象，培養(yǎng)兒童對(duì)家鄉(xiāng)的樸素感情和自豪感；中學(xué)階段重在認(rèn)知深化，可以通過(guò)湖南的紅色文化、發(fā)展成就等內(nèi)容，培養(yǎng)青少年對(duì)湖南省情的理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值認(rèn)同；大學(xué)階段重在責(zé)任擔(dān)當(dāng)，可以對(duì)接湖南發(fā)展規(guī)劃、科技創(chuàng)新等需求，引導(dǎo)大學(xué)生在服務(wù)本土戰(zhàn)略中拓寬視野、錘煉本領(lǐng)。三個(gè)學(xué)段目標(biāo)定位相互銜接，構(gòu)成了一套螺旋上升的目標(biāo)體系。從“知湘”到“愛(ài)湘”再到“建湘”，體現(xiàn)了認(rèn)知、情感、行為相統(tǒng)一的教育規(guī)律，有效避免內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)和學(xué)段斷層、脫節(jié)。

循序漸進(jìn)，打造具有湖南特色的思政課教學(xué)資源。在全球視野維度，可以將湖南工程機(jī)械、軌道交通、航空航天等方面的成就轉(zhuǎn)化為特色教學(xué)資源。在全國(guó)定位維度，可以將“三高四新”美好藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為遞進(jìn)式教學(xué)主題。在湖南實(shí)踐維度，可以借鑒本土案例深化理論闡釋。省情教育內(nèi)容體系的構(gòu)建，需立足學(xué)段認(rèn)知差異，將湖南地域素材轉(zhuǎn)化為分層分類(lèi)的教學(xué)資源，打造縱向銜接、橫向貫通的整合體系。

因地制宜，構(gòu)建多元協(xié)同的省情教育新模式。小學(xué)階段注重情境體驗(yàn)和情感熏陶，可采用故事教學(xué)法、實(shí)地參觀活動(dòng)，讓學(xué)生在湖湘文化的浸潤(rùn)中樹(shù)立文化自信。中學(xué)階段注重案例分析和問(wèn)題探究，可采用案例教學(xué)法、議題式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。大學(xué)階段注重實(shí)踐參與和理論提升，可采用研究性學(xué)習(xí)法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，建設(shè)大中小學(xué)思政課教學(xué)資源平臺(tái)、“湘教云”省情資源平臺(tái)，開(kāi)發(fā)超算中心VR仿真項(xiàng)目，并運(yùn)用學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教。推動(dòng)省情教育方法創(chuàng)新，需依據(jù)各學(xué)段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將多元教學(xué)手段與數(shù)字平臺(tái)相融合，打造多維度互動(dòng)、全主體協(xié)同的省情教育新生態(tài)。

（作者單位：湖南省教育科學(xué)研究院）

責(zé)編：蔣詩(shī)雨

一審：余蓉

二審：黃京

三審：楊又華

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)