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接手六年級(jí)1508班時(shí)，她像一粒蜷縮在角落的種子。數(shù)學(xué)卷子上鮮紅的“23”分，刺目得如同一個(gè)無(wú)聲的宣告，更像一枚冰冷的印章，蓋住了她眼底所有的光。她名字叫李茜歡，眼神卻總怯怯地低垂，躲閃開(kāi)所有與數(shù)字相關(guān)的探詢(xún)。課堂于她，是片望不到邊際的荒原，每一次提問(wèn)都如寒風(fēng)掠過(guò)，她只把頭埋得更深，恨不得縮進(jìn)課桌的縫隙里。我知道，這方寸之間的課桌，早已成了困住她信心的牢籠。

荒原需要引水，凍土渴望破冰。積分制——這班級(jí)管理的尋常工具，我決意將它化作一柄溫柔的鋤頭，去松動(dòng)她板結(jié)的心田。破冰的嘗試始于一次課后的輕談。陽(yáng)光斜斜鋪在辦公室，我指著桌上攤開(kāi)的作業(yè)本，沒(méi)有責(zé)備，只問(wèn)：“愿意試試看嗎？我們一起，一小步一小步走?！彼g著衣角，睫毛顫動(dòng)，終于從喉嚨里擠出一聲幾乎聽(tīng)不見(jiàn)的“嗯”。這聲微弱的應(yīng)允，成了我們之間最初的契約。

自此，積分成了我們之間無(wú)聲的契約，也是照亮她腳下方寸之地的微光。

那光是鼓勵(lì)的暖色：課上，只要她怯怯抬起目光，嘗試跟隨，我便捕捉那瞬間的勇氣，一句“茜歡眼神專(zhuān)注，加1分！”于是，她的脊背便悄悄挺直一分。

那光是同伴的牽引：我為她精心挑選了一位耐心細(xì)致的小組長(zhǎng)——小琦。課間十分鐘的黃金時(shí)光，兩張小課桌并攏，成了“流動(dòng)補(bǔ)習(xí)站”。小琦為她講解最基礎(chǔ)的約分，她若聽(tīng)懂一道，兩人同獲“互助星”積分。這小小的“共同體”，讓她不再孤軍奮戰(zhàn)，分?jǐn)?shù)的累積里，也沉淀著伙伴的溫度。

那光是挑戰(zhàn)的躍動(dòng)：積分規(guī)則里有一項(xiàng)，格外為她而設(shè)：“獨(dú)立解決一道題，并向老師清晰講解思路，個(gè)人與小組長(zhǎng)雙倍嘉獎(jiǎng)！”起初，她對(duì)著題目絞盡腦汁，臉憋得通紅。終于有一天，她攥著草稿紙，被小組長(zhǎng)連拉帶拽挪到我辦公桌前，聲音細(xì)若蚊蠅：“老師…我來(lái)講解這道題。”我和小組長(zhǎng)屏息聽(tīng)她磕磕絆絆地分析，邏輯竟意外地清晰！講解完她長(zhǎng)嘆一口氣笑了，小組長(zhǎng)笑了，我也笑了，是激動(dòng)，是肯定，是鼓勵(lì)。當(dāng)我在積分榜上鄭重為她和小琦各添上閃耀的“5分”時(shí)，她眼中第一次燃起了星火，那是一種被知識(shí)本身所震撼的、純粹的亮光。

積分榜上的數(shù)字，如同春野里悄然拔節(jié)的麥苗，日復(fù)一日向上攀爬。更令人欣喜的是那數(shù)字背后靈魂的舒展。她的試卷上，不及格的印記被一次次擦拭，“70”、“80”……終于，一個(gè)鮮亮的“92”，如同破土而出的嫩芽，驕傲地挺立在卷首。她捧著卷子的手微微發(fā)顫，嘴角卻抿成一個(gè)羞澀而堅(jiān)定的弧度。

真正的驚雷，響在一個(gè)再平常不過(guò)的體育課后。孩子們?nèi)绯龌\的鳥(niǎo)雀，歡叫著涌向操場(chǎng)，喧囂聲浪拍打著走廊。辦公室的門(mén)卻被輕輕叩響了。是她，茜歡，額上還沁著細(xì)密的汗珠，呼吸微促，眼睛亮晶晶地望著我：

“老師，今天的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么呀？”

我訝異于她此刻的詢(xún)問(wèn)，告知了題目。她脆生生應(yīng)了句“謝謝老師！”，轉(zhuǎn)身便輕盈地躍出了門(mén)。

就在那空寂的走廊里，一句清亮、雀躍得幾乎不像她的聲音，乘著風(fēng)，無(wú)比清晰地撞入我的耳膜：

“哦——寫(xiě)作業(yè)去咯！”

尾音高高揚(yáng)起，裹著純粹的、幾乎要溢出來(lái)的歡快，像一顆飽滿(mǎn)的漿果驟然墜地，甜汁四濺。

不是“哦，玩去咯！”，是“寫(xiě)作業(yè)去咯！”。

我怔在原地，幾乎疑心是幻聽(tīng)。窗外操場(chǎng)的嬉鬧聲依舊鼎沸，可那走廊里跳躍的回聲，卻帶著一種穿透一切喧囂的力量。這聲音里，沒(méi)有勉強(qiáng)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，只有一種近乎本能的、被知識(shí)甘泉浸潤(rùn)后的純粹欣悅。積分制曾是支撐她蹣跚學(xué)步的藤架，而此刻，對(duì)學(xué)習(xí)本身的熱愛(ài)，已在她心中長(zhǎng)成了亭亭喬木，自能迎風(fēng)而立。

茜歡那一聲走廊里的歡歌，久久縈繞心間，催生著我對(duì)教育更深切的體悟：

積分非金箍，實(shí)為引路螢火：積分制絕非冰冷的規(guī)訓(xùn)工具。它的魔力，在于為迷途的孩子點(diǎn)亮一盞盞可望亦可及的小燈。對(duì)茜歡而言，“互助星”照亮了同伴支持的暖徑，“挑戰(zhàn)分”則標(biāo)記了勇氣的海拔。當(dāng)微小的努力被看見(jiàn)、被賦予意義，每一步前行便有了踏實(shí)的回響。

“共同體”的溫度勝于單打獨(dú)斗：茜歡和小琦的“雙贏積分”，編織了一張無(wú)形的互助網(wǎng)。它巧妙地將個(gè)人成長(zhǎng)嵌入集體脈絡(luò)，讓幫扶者與被幫扶者同享榮光。這遠(yuǎn)勝于教師孤軍奮戰(zhàn)的拉扯，它讓改變?cè)谕榈暮粑g自然生長(zhǎng)。

快樂(lè)是內(nèi)驅(qū)力破殼的聲音：“寫(xiě)作業(yè)去咯！”——這聲歡呼是教育最珍貴的勛章。它昭示著學(xué)習(xí)行為已從外部驅(qū)動(dòng)（加分）蛻變?yōu)閮?nèi)在渴求（快樂(lè)）。當(dāng)求知本身分泌出愉悅的多巴胺，教育的根系才真正扎入生命的沃土。積分制的高階價(jià)值，恰在于催化這種“外驅(qū)”向“內(nèi)驅(qū)”的驚險(xiǎn)一躍。

靜待破土需厚植信任之壤：茜歡的蛻變，始于那個(gè)課間輕如羽毛的約定。沒(méi)有疾風(fēng)驟雨的訓(xùn)斥，只有日復(fù)一日的低語(yǔ)：“試試看”、“你又進(jìn)了一步”。教育是農(nóng)業(yè)，非工業(yè)。積分制只是精耕的工具，而豐饒的收成，永遠(yuǎn)源于對(duì)每一粒種子獨(dú)特節(jié)律的敬畏與守候。

教育的田疇里，積分制不過(guò)是一方規(guī)整的田壟，它標(biāo)記路徑，明晰刻度。然而真正讓種子萌發(fā)、讓生命拔節(jié)的，永遠(yuǎn)是壟間那不息流淌的活水——是俯下身去傾聽(tīng)的耐心，是捕捉微光的敏銳，是同伴相攜的暖意，是挑戰(zhàn)成功后那一聲來(lái)自靈魂深處的、確認(rèn)自身力量的歡鳴。

如今回望，積分榜上的數(shù)字或許會(huì)淡去，但茜歡在走廊里躍動(dòng)的身影和那句清亮的歡呼，已如一枚琥珀，封存了教育最本真的光芒——它告訴我，當(dāng)一粒種子終于觸到了光，找到了屬于自己的生長(zhǎng)節(jié)奏，那微弱的破土之聲，便是天地間最磅礴的凱歌。這粒曾被深埋的種子，已在積分耕耘的園圃里，開(kāi)出了名為“熱愛(ài)”的花。教育的犁鏵之下，永遠(yuǎn)為下一個(gè)春天，預(yù)留了希望萌發(fā)的縫隙。

（作者 宜章縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 肖娜）

責(zé)編：王德和

一審：黃磊

二審：王德和

三審：瞿德潘

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