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陳首潔

拔尖創(chuàng)新人才，是指具備卓越學術能力、突破性創(chuàng)新思維和強烈社會責任感的高層次人才。他們不僅能在某一領域取得頂尖成就，還能推動科技進步、產(chǎn)業(yè)變革和社會發(fā)展?！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強調，要“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制”“在戰(zhàn)略急需和新興領域，探索國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”。注重拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是建設教育強國、服務國家重大戰(zhàn)略、加快經(jīng)濟社會高質量發(fā)展的關鍵路徑。湖南擁有良好的高等教育基礎和獨特的區(qū)域、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，應努力在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上闖出新路子、展現(xiàn)新作為，讓“惟楚有材，于斯為盛”在新時代煥發(fā)出更加奪目的光彩。

加大政策支持，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才精準賦能。一是制定專項計劃。建議加強政策協(xié)同與資源整合，成立“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)委員會”，對標國家“珠峰計劃”，緊密對接人工智能、新材料、先進制造、生物醫(yī)藥等湖南優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設需求，制定省級“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”。二是優(yōu)化評價機制。改革高校考核體系，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效納入學科建設評估指標，弱化“唯論文”傾向，提升創(chuàng)新成果轉化權重。引導研究型、應用型普通高校及高職院校錯位發(fā)展、特色化發(fā)展，重點支持高水平大學成為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主陣地，對入選高校給予專項資金、實驗室建設等方面支持。三是營造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全鏈條支持生態(tài)。提升大學生“挑戰(zhàn)杯”等賽事覆蓋面、參與度，設立省級基金支撐創(chuàng)新項目實施，以賽事與項目推動拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出、奮勇前行；做好成果轉化服務，比如在岳麓山大學科技城建立“一站式”轉化平臺，提供專利申報、創(chuàng)業(yè)孵化等服務；設立“湖湘創(chuàng)新論壇”，邀請知名科創(chuàng)團隊分享實踐案例，建立創(chuàng)新項目風險補償機制，為拔尖創(chuàng)新人才保駕護航。

深化學科交叉，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才夯實底座。一是打破學科專業(yè)邊界。強化科技教育和人文教育協(xié)同，大力推進理工結合、工工貫通、醫(yī)工融合、農(nóng)工交叉，搭建跨學科公共平臺、建設跨學科課程體系、組建跨學科教學團隊、設立交叉學科研究項目，為拔尖學生創(chuàng)造跨學科學習和研究條件。二是探索推行“書院制”“榮譽學院”模式。在優(yōu)勢高校試點或擴大小班化、導師制的書院或榮譽學院，提供通識教育、科研訓練、國際交流等優(yōu)質資源，實施本、碩、博貫通培養(yǎng)，營造濃厚的學術共同體氛圍。這些模式應配套實行階段性考核、動態(tài)選拔與退出機制，以保持“人才池”的活力。三是創(chuàng)新教學。重構課程體系，在以“基礎+前沿”課程厚植拔尖人才專業(yè)素養(yǎng)的同時，減少灌輸式教學，增加研討式、項目式、案例式教學，強化批判性思維與創(chuàng)新能力訓練。比如將湘江實驗室、岳麓山實驗室的前沿成果轉化為課程，開設北斗導航、超算應用等“微專業(yè)”，鼓勵學生質疑和探索。

實施“雙輪驅動”，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才拓展場域。通過科研育人與產(chǎn)教融合“雙輪驅動”，強化拔尖學生實踐錘煉，拓展其成長發(fā)展場域。在科研育人方面，支持拔尖學生早進課題組、早進實驗室、早進團隊，為他們提供參與國家實驗室、大科學裝置、重點實驗室高水平科研項目的機會。為此，建議建立省內高校創(chuàng)新聯(lián)盟，實現(xiàn)實驗室、導師資源、國際資源整合共享；推動國家超級計算長沙中心、岳麓山工業(yè)創(chuàng)新中心等平臺向本科生開放；加大在湘高水平大學與海外頂尖高校合作，設立海外暑期科研項目，吸引國際學生加入科研團隊，營造跨文化創(chuàng)新環(huán)境。在產(chǎn)教融合方面，高校應緊密對接工程機械、軌道交通、中小航空發(fā)動機、電子信息、新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等湖南優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)需求，與龍頭企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、未來技術學院、協(xié)同創(chuàng)新中心，實行“雙導師制”。鼓勵拔尖學生參與“卡脖子”技術攻關乃至“揭榜掛帥”，將破解產(chǎn)業(yè)問題與科研探索緊密融合。比如中南大學與中鋁共建“先進材料研究院”；湖南大學智能網(wǎng)聯(lián)汽車研究院與三一重工、中聯(lián)重科等企業(yè)共建聯(lián)合實驗室，推動“理論—技術—產(chǎn)業(yè)”全鏈條創(chuàng)新；長株潭高校與工程機械、軌道交通產(chǎn)業(yè)集群對接，建立“人才—技術—產(chǎn)業(yè)”閉環(huán)。

（作者系湖南師范大學教育科學學院教師教育研究中心特約研究員，湖南商務職業(yè)技術學院副教授，致公黨湖南省委商務支部宣傳委員）

責編：楊興東

一審：楊興東

二審：尹虹

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端