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吳亮芳 新湘評論 2025-06-09 20:25:05
訪談對象：
吳亮芳 湖南師范大學新聞與傳播學院副教授、碩士生導師
當下，AI技術與教育的深度融合，通過智能算法建模、機器學習范式、自然語言處理技術等核心技術重構流程，打造覆蓋教育全場景的智能化體系。
于教，AI賦能的核心價值在于“減負增效”與“因材施教”。教師利用AI自動化處理批改作業(yè)、生成教學課件等，將更多精力和時間投入教學設計、批判思維培養(yǎng)等高階工作，實現(xiàn)教學工作的“減負增效”。于學，AI賦能的核心價值在于“泛在化學習”與“個性化發(fā)展”。借助AI技術，學習得以突破時空限制，實現(xiàn)隨處可學、隨時可學。湖南祁陽構建城鄉(xiāng)一體教學“同步課堂”，讓鄉(xiāng)村學生也能享受到平等的教育資源。北京大學開設口腔虛擬仿真智慧實驗室，用“虛擬真實”攻克傳統(tǒng)醫(yī)學盲區(qū)。于評，AI賦能的核心價值在于“數(shù)據(jù)決策”與“公平促進”。AI的介入，有效解決長期以來傳統(tǒng)教育評價粒度粗、標準不統(tǒng)一等難題，使教育更顯公平，更好地促進人的全面發(fā)展。
AI賦能教育引發(fā)教、學、評等環(huán)節(jié)的變革，既非簡單的工具疊加，亦非對傳統(tǒng)教育的顛覆式替代，而是在技術理性與教育價值的辯證統(tǒng)一中探索“規(guī)模化教育效率”與“個性化培養(yǎng)質量”的最優(yōu)解。當AI扮演的角色超越人與技術之間的界限，“技術僭越”問題便隨之產(chǎn)生，主要體現(xiàn)在三方面：
第一，技術效率與人文溫度難兼顧。當前AI教學系統(tǒng)雖能提升知識傳遞效率，但過度依賴智能工具可能導致育人過程出現(xiàn)“三重失衡”：教學場景中人機交互擠壓人際互動、評價體系重知識量化輕品德培養(yǎng)、教育目標偏技能傳授缺價值塑造。技術理性與教育本質的錯位，讓AI無法替代教師的人格示范和情感浸潤。
第二，技術輔助可能抑制思維活性。當前AI教學系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)分析提供標準化反饋，雖提升評估效率，卻易導致“算法規(guī)訓”現(xiàn)象。同時，由于受教育者的技術素養(yǎng)難以跟上AI技術的發(fā)展速度，對AI工具的認知存在偏差，很容易在潛移默化中形成技術依賴，造成思維懶惰。
第三，技術素養(yǎng)斷層與資源配置失衡可能加劇“教育鴻溝”。AI教育的實現(xiàn)離不開計算機、傳感器等硬件設備，也離不開對智能工具的綜合運用能力的提升。當一線城市學生通過AI系統(tǒng)獲得個性化學習方案時，偏遠地區(qū)學生可能仍停留在能否開機的原始困境。這顯然會直接威脅到教育公平，造成“教育鴻溝”的加劇。
AI教育應以技術之能延伸教育之界，而非以算法之智取代人之位。面對“技術賦能”與“技術僭越”的辯證交響，需要主管部門以戰(zhàn)略遠見構建制度框架，錨定發(fā)展方向；教育工作者以智能素養(yǎng)重構專業(yè)邊界，駕馭技術工具；社會各界以開放生態(tài)匯聚創(chuàng)新勢能，打破資源壁壘。通過構建政府引導、學校主導、社會參與的多元協(xié)同網(wǎng)絡，實現(xiàn)從標準化培養(yǎng)向個性化成長的范式躍遷，完成教育現(xiàn)代化的時代命題。
Deepseek說：
在技術加速度時代，教育的終極命題始終是人的全面發(fā)展。當技術應用始終錨定教育本質，保持對人類主體性的敬畏，在工具理性與價值理性間建立動態(tài)平衡，方能在數(shù)字文明時代實現(xiàn)教育的本真回歸。未來教育的理想圖景，應是人類智慧與機器智能的共生共榮，而非簡單的技術替代或排斥。
責編：王敦果
一審：王敦果
二審：蔣茜
三審：周韜
來源：新湘評論
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