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譚波

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽已日益成為推動教育與產(chǎn)業(yè)深度對接的重要載體之一。2024年12月出臺的《湖南省大力支持大學生創(chuàng)業(yè)若干政策措施》提出，要“完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽機制”。高職院校應(yīng)積極探索“賽創(chuàng)融合”模式，將技能競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，大力培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才，為大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供有力支撐。

以賽促學，打造項目驅(qū)動的教學新模式。為充分發(fā)揮技能競賽在高職教育中的育人價值，應(yīng)從課程體系、理論教學與實踐教學等維度協(xié)同發(fā)力，打造“以賽促學”的項目驅(qū)動教學新模式。一是在課程體系設(shè)計中，推動競賽內(nèi)容的系統(tǒng)整合與課程化轉(zhuǎn)化。緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設(shè)置邏輯，從技能競賽項目中提煉出代表性強、可教學化的核心任務(wù)，明確教學內(nèi)容、訓練路徑和評價標準，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、目標明確、可操作性強的教學模塊，科學嵌入課程體系，形成競賽驅(qū)動、理論支撐、實踐導(dǎo)向相統(tǒng)一的教學鏈條，提升教學內(nèi)容的前沿性與實戰(zhàn)性。二是在課堂教學中，將競賽元素引入教學過程。教師可依托互聯(lián)網(wǎng)、多媒體及專業(yè)軟件，模擬技能競賽的真實場景和標準流程，營造任務(wù)驅(qū)動、情境導(dǎo)入的教學氛圍，結(jié)合案例教學、小組合作、情境模擬等方式，構(gòu)建由淺入深、互動性強的教學流程。三是在實踐教學環(huán)節(jié)，依托校內(nèi)實訓基地與校外合作企業(yè)，構(gòu)建“教師指導(dǎo)-企業(yè)協(xié)作-學生參賽”三位一體的“參賽與實踐融合”機制。組織學生參與企業(yè)真實項目或模擬競賽項目，強化實戰(zhàn)訓練和項目管理，通過賽前輔導(dǎo)、項目實操、團隊協(xié)作等環(huán)節(jié)，提升學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識與協(xié)作能力，深化“以賽促學”。

以賽促創(chuàng)，搭建產(chǎn)教融合的實踐新平臺。產(chǎn)教融合是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，打造“以賽促創(chuàng)”的產(chǎn)教融合新平臺，不僅能增強教育的針對性和實效性，也有助于提升學生的實踐能力與技術(shù)創(chuàng)新水平。一是強化校企協(xié)同，深化企業(yè)在賽事設(shè)計中的參與度，推動競賽與產(chǎn)業(yè)需求精準對接。企業(yè)可參與競賽主題設(shè)計、命題遴選及評判標準制定，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目與行業(yè)前沿、技術(shù)發(fā)展緊密對接，引導(dǎo)大學生在探尋真實問題的解決方案中提升實踐能力與創(chuàng)新意識；邀請企業(yè)專家擔任競賽評委、指導(dǎo)教師，提供緊貼產(chǎn)業(yè)一線的專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學生把握最新技術(shù)動向與職業(yè)技能要求。二是構(gòu)建“賽-學-訓”一體化平臺，推動競賽、教學與實踐深度融合。高職院?？梢劳挟a(chǎn)教融合平臺，整合校企資源，共建共享實驗室、實訓基地、創(chuàng)新工坊等實踐載體，構(gòu)建貼近真實崗位場景的實訓環(huán)境，增強學生的技術(shù)應(yīng)用能力；將企業(yè)真實項目嵌入教學實踐，引導(dǎo)學生在實踐中牢固掌握專業(yè)知識、不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。三是強化競賽成果轉(zhuǎn)化機制，打造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“孵化場”。高職院?？稍O(shè)立專門的項目孵化平臺，為優(yōu)秀競賽項目提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金支持及市場對接，幫助學生將競賽成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)化產(chǎn)品；通過與企業(yè)共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)客空間等實踐平臺，引導(dǎo)學生深化項目研發(fā)，促進技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化。

以賽促教，鍛造高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師隊伍是高職院校提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要保障。強化“以賽促教”，有益于壯大“雙師型”教師隊伍。一是以參加職業(yè)技能競賽為著力點，提升教師的實踐能力和技術(shù)水平。高職院校應(yīng)鼓勵教師參加相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技能競賽，緊密對接行業(yè)標準、不斷提升專業(yè)技能；同時選聘技術(shù)高超、經(jīng)驗豐富的企業(yè)高技能人才組成校外導(dǎo)師資源庫，與校內(nèi)教師結(jié)對組建技能創(chuàng)新團隊，推進校級技能人才體系建設(shè)。二是建立健全教師技能持續(xù)培訓機制。高職院校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)及科研機構(gòu)開展深度合作，定期舉辦行業(yè)技術(shù)講座、技能研討會等，邀請企業(yè)導(dǎo)師、專家學者等參會，促進教師了解行業(yè)動態(tài)與最新技術(shù)；根據(jù)教師的崗位需求與職業(yè)發(fā)展方向，設(shè)計個性化培訓班，通過線上線下結(jié)合方式，提供系統(tǒng)化、靈活性學習機會，推動其提升實際操作能力和技術(shù)水平。三是完善職稱評審與競賽成果掛鉤的激勵機制。在教師職稱晉升中實施高級別競賽獲獎與科研項目業(yè)績互通機制，即獲得技能大賽獎勵可認定為完成一項科研項目，項目等級根據(jù)賽項難易程度、獲獎等級等認定；探索突破性成果激勵機制，建議將世界級技能競賽獲獎作為高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)直聘的可選條件、獲得國家級技能大賽一等獎作為高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)破格申報條件。

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院）

責編：周澤中

一審：周澤中

二審：易博文

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端