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“物理給予我們的不僅是公式推導(dǎo)能力，更是建立物理圖像、拆解復(fù)雜問題的思維體系。”近日，在長(zhǎng)沙理工大學(xué)“芯”空間一站式學(xué)生社區(qū)，該校物電學(xué)院教授劉斯正與15名轉(zhuǎn)入物理學(xué)專業(yè)的本科生暢聊解惑。

勻速學(xué)習(xí)才最省力最長(zhǎng)久，不要過分追求即時(shí)反饋、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是發(fā)展的硬通貨……座談會(huì)上，劉斯數(shù)度鼓勵(lì)這群主動(dòng)選擇基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的青年學(xué)子去除浮躁、保持定力、久久為功。而這，也正是這位國(guó)家級(jí)青年人才、正值不惑之年的“青椒”在為人、治學(xué)、從教中始終秉持和踐行的人生信條。

▲劉斯（右二）帶領(lǐng)學(xué)生開展衛(wèi)星數(shù)據(jù)分析。（李泰儒攝）

比知識(shí)點(diǎn)更重要的是為學(xué)生搭建知識(shí)體系

《電子線路CAD》是劉斯自2018年起主講的一門課程，也是電子信息大類學(xué)生一門重要的專業(yè)技能課。課程旨在使學(xué)生掌握電路板設(shè)計(jì)軟件的操作技能，學(xué)會(huì)原理圖繪制和PCB板制作。

但在課堂教學(xué)中，劉斯敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往只追求掌握軟件技能操作，卻忽視對(duì)理論原理的深入理解。不止于此，在她主講的《電動(dòng)力學(xué)》《電磁場(chǎng)與電磁波》等專業(yè)課上，學(xué)生同樣傾向于追求功利性的解題技巧，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷導(dǎo)致學(xué)生難以將不同課程的知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，教學(xué)效果也不盡人意。

面對(duì)這一現(xiàn)狀，劉斯決心下大力氣改革。從《電子線路CAD》這門實(shí)踐技能課入手，她將教學(xué)重心由軟件操作轉(zhuǎn)向理論根基的夯實(shí)——從元器件的物理特性到信號(hào)傳輸?shù)牡讓舆壿嫛Y(jié)合生活中的電子產(chǎn)品和科研案例，她追根溯源、將背后的抽象原理掰開揉碎，力圖講得生動(dòng)透徹。一節(jié)課下來，黑板上往往布滿邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)圖示。

▲劉斯正在上課。（尹謙益攝）

“我希望學(xué)生能明白如何去運(yùn)用知識(shí)，明白知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)、以及與我們自身生活的關(guān)聯(lián)性，而不是被迫接受碎片化的知識(shí)內(nèi)容。”劉斯認(rèn)為，要讓知識(shí)“活”起來，只有建立起理論與實(shí)踐的連接，才能幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，提升綜合素質(zhì)。

當(dāng)然，這也對(duì)教學(xué)提出了更高要求。在學(xué)校的“青椒論壇”上，劉斯分享了自己關(guān)于教學(xué)的長(zhǎng)期思考和實(shí)踐，“比如‘傅里葉分析’，它會(huì)出現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)、MATLAB應(yīng)用、電路分析、信息光學(xué)等多門課程中，我們要做的，就是幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，搭建知識(shí)體系，從而讓他們徹底理解其本質(zhì)?！?/p>

在劉斯看來，教學(xué)還必須以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向。面對(duì)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的“卡脖子”困境與科技變革的浪潮，劉斯主動(dòng)將產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)融入電子信息專業(yè)教學(xué)，通過分析芯片制造瓶頸、對(duì)比國(guó)內(nèi)外技術(shù)差距等，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情、報(bào)國(guó)志、強(qiáng)國(guó)行，真正在教學(xué)中同步育人。

“劉老師的課很神奇，會(huì)將我們所學(xué)的課程知識(shí)串聯(lián)起來。”“劉老師講課通俗易懂又不失專業(yè)性，不僅教會(huì)我們?nèi)绾问褂密浖?，更教?huì)我們其中的底層邏輯。”“我感覺知識(shí)真正成了知識(shí)，而不是書本上的條例。”……當(dāng)知識(shí)被賦予邏輯關(guān)聯(lián)和現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)課堂成為連接理論與實(shí)踐的橋梁，教育便真正抵達(dá)了學(xué)生的內(nèi)心。

最快的腳步不是沖刺，而是堅(jiān)持

2001年，劉斯以優(yōu)異的成績(jī)考入武漢大學(xué)應(yīng)用物理系，開始了與物理相伴的學(xué)術(shù)生涯。如果說一開始的選擇是受“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的社會(huì)共識(shí)影響，那么此后，物理無疑帶給了劉斯一種全新的認(rèn)知世界的方式?！笆澜绲谋M頭是物理，物理的盡頭是數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)的盡頭是哲學(xué)”，這句常被劉斯掛在嘴邊的口頭禪道出了她對(duì)學(xué)科本質(zhì)的思考和理解。

2012年，劉斯博士畢業(yè)入職長(zhǎng)沙理工大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院。為響應(yīng)學(xué)院發(fā)展需求，她毅然從熟悉的弱磁場(chǎng)探測(cè)轉(zhuǎn)向空間物理領(lǐng)域?？此戚p描淡寫的決定，卻需要極大的勇氣，更意味著長(zhǎng)久摸不到前路的探索與深耕。時(shí)至今日劉斯仍記得，剛?cè)腴T的第一年，她啃完了相關(guān)領(lǐng)域的上千篇中英文文獻(xiàn)。在繁重的教學(xué)任務(wù)之外，她所有的時(shí)間基本都“泡”在了科研里，常常是一抬頭才發(fā)現(xiàn)已工作了十幾個(gè)小時(shí)。

空間物理研究基于對(duì)深空現(xiàn)象的捕捉和分析。這項(xiàng)工作本就要求研究者要像淘金者一樣，在浩瀚數(shù)據(jù)中尋找有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，“急不得，也快不了?！倍?dāng)觀測(cè)數(shù)據(jù)最終驗(yàn)證了理論假設(shè)時(shí)，那種觸碰到了太陽(yáng)系能量傳輸奧秘的震撼感油然而生——“就像破譯了太陽(yáng)風(fēng)自上億公里外攜帶而來的一封密信”，這也是劉斯最快樂的科研時(shí)光。

進(jìn)窄門、走難路，劉斯這一堅(jiān)持就是13年。以“歸零心態(tài)”，她在空間物理領(lǐng)域潛心研究，從實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)向浩瀚星空，系列研究聚焦太陽(yáng)風(fēng)激發(fā)磁層波動(dòng)過程、磁層波動(dòng)時(shí)空結(jié)構(gòu)及其空間天氣效應(yīng)等前沿課題，相關(guān)成果不僅豐富了理論認(rèn)知，還為建立空間天氣預(yù)報(bào)模式、數(shù)值模擬行星空間環(huán)境等實(shí)際應(yīng)用提供了科學(xué)依據(jù)，展現(xiàn)出基礎(chǔ)研究服務(wù)于國(guó)家需求的鮮明導(dǎo)向。

秉持“板凳要坐十年冷”的治學(xué)態(tài)度，劉斯也將這一理念貫徹于人才培養(yǎng)之中。她時(shí)常告誡學(xué)生從事科研工作必須耐得住寂寞，經(jīng)得起挫折——“永遠(yuǎn)不要怕出錯(cuò)，怕的是你們沒有探索的精神”，她要求研究生每周匯報(bào)科研進(jìn)度，遇到問題便可隨時(shí)提問。有一次深夜11點(diǎn)，研究生周亞雄在論文中遇到難題，她立馬打來電話，兩人一起討論問題至凌晨1點(diǎn)。研究生楊立賢發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域內(nèi)合聲波強(qiáng)度的頻率和傳播角分布特征，劉斯進(jìn)一步引導(dǎo)其深入分析成因。她教導(dǎo)學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的完整研究閉環(huán)，培養(yǎng)他們探索自然規(guī)律的興趣和能力。

不走捷徑，做一個(gè)正直且幸福的人

對(duì)于教育教學(xué)，劉斯有著過分的“古板”：多年來堅(jiān)持手寫教案，認(rèn)為這樣更能保持教學(xué)的純粹；當(dāng)有人提出教學(xué)視頻不超過10分鐘更能吸引學(xué)生注意，她直言不諱“教育不是妥協(xié)和順應(yīng)，而是教化和引領(lǐng)”；認(rèn)為“課比天大”，常常是連軸轉(zhuǎn)出差深夜返回，但早八點(diǎn)一定神采奕奕堅(jiān)守課堂……

但褪去課堂上的嚴(yán)肅外衣，生活中的劉斯卻極具反差——熱心、爽朗、“松弛感”拉滿，當(dāng)被問及如何克服困境，她不假思索地回答“敢于直面，并堅(jiān)信自己可以做到”，這種豁達(dá)背后，是隨時(shí)歸零、重新出發(fā)的勇氣，更是勇于挑戰(zhàn)、敢啃硬骨頭的信心。

▲劉斯與同學(xué)們開展科研討論。（李泰儒攝）

“我不一定能影響很多學(xué)生，但每年若能改變一兩個(gè)，便算是盡到了教師的責(zé)任?！闭劶皩?duì)于學(xué)生的期許，劉斯的回答簡(jiǎn)潔有力：正直、幸福。在她看來，正直意味著“走正道”，守住做人做事的底線，“就像科研不能走捷徑，做人更要腳踏實(shí)地”。而“幸?！眲t來源于強(qiáng)大的自我認(rèn)同，要有獨(dú)立人格和自由思想，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)這些的前提便是當(dāng)下的勤勉。

這也是劉斯40余年的人生鏡像：毅然投身空間物理，并未計(jì)較前路的艱難和未知的成就，只是覺得當(dāng)下“需要去做”；扎根科研十余年，腳踏實(shí)地走好每一步，相信某天自然會(huì)開花結(jié)果。

這份真誠(chéng)與堅(jiān)持感染著一屆又一屆學(xué)子：2019屆電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生小董曾因成績(jī)落后而迷茫，劉斯手把手地教，小董不僅順利畢業(yè)，之后還找到了理想的工作，目前就職于中移鐵通呼市分公司；2020屆物理專業(yè)學(xué)生肖晉，則在與劉斯的深度交談后，重拾高中時(shí)的夢(mèng)想，進(jìn)一步開闊眼界和格局，最終成功申請(qǐng)至香港城市大學(xué)繼續(xù)深造……

在教書育人的道路上，劉斯的默默耕耘結(jié)出了累累碩果：教學(xué)優(yōu)良率始終保持著100%；近三年指導(dǎo)課題組3名研究生斬獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；帶領(lǐng)學(xué)生榮獲11項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)；指導(dǎo)1項(xiàng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；作為學(xué)院“小小科學(xué)家”團(tuán)隊(duì)的專家導(dǎo)師，她鼓勵(lì)學(xué)生投身鄉(xiāng)村教育振興，相關(guān)項(xiàng)目更是摘得中國(guó)青年志愿服務(wù)公益賽銀獎(jiǎng)。

從科研生涯的勇敢跨界到教書育人的豐碩成果，劉斯的自信源于她數(shù)十年如一日的持續(xù)深耕。不追趕浪潮，卻始終走在時(shí)代前列。談及人生經(jīng)驗(yàn)，她的回答樸素如黑板上的公式——“做一個(gè)長(zhǎng)期主義者，時(shí)間的復(fù)利會(huì)給你答案”。（伍佩楨）

責(zé)編：劉宇慧

一審：劉宇慧

二審：甄榮

三審：熊佳斌

來源：新湖南客戶端