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曹執(zhí)令

習近平總書記指出，“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑”，要“充分激發(fā)全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”。2024年12月，《湖南省大力支持大學生創(chuàng)業(yè)若干政策措施》發(fā)布，提出“七個一”行動，涵蓋政策、基金、孵化、導師、創(chuàng)業(yè)課程等全鏈條各方面，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了政策支持和實踐路徑。高校作為人才培養(yǎng)的基地與載體，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。深化大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，賦能大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是高校服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)新時代復合型人才的重要舉措。

建優(yōu)全鏈條課程體系。創(chuàng)業(yè)課程體系建設作為基礎性工程，對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有關鍵作用。我們要提高創(chuàng)業(yè)課程體系的科學性，多維度打造創(chuàng)業(yè)課程群，建優(yōu)全鏈條課程體系。要緊盯科技和產業(yè)發(fā)展前沿趨勢，以必修課《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐》為核心，打通“通識啟蒙—專創(chuàng)融合—實戰(zhàn)進階”的全鏈條培養(yǎng)路徑。圍繞“創(chuàng)業(yè)能力”和“解決實際問題”兩大中心，在低年級階段，開設《TRIZ創(chuàng)新思維方法》《思辨與創(chuàng)新》等通識課程，以思維訓練點燃學生創(chuàng)新火種；在中高年級階段，結合學科前沿與產業(yè)需求，開發(fā)《人工智能創(chuàng)新實踐》《創(chuàng)業(yè)模擬經營》等專創(chuàng)融合課程，推動專業(yè)知識向創(chuàng)業(yè)能力轉化。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面極具興趣和天賦的學生，開設《商業(yè)模式設計》《創(chuàng)業(yè)管理與發(fā)展》等進階課程，依托校企合作平臺，助力項目的成功實施。

建好協同育人生態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個方面，從基礎理論到實踐操作，從創(chuàng)新思維到商業(yè)策略，形成一套完整且互補的知識體系。我們要通過校企協同、校地協同、校校協同、學科交叉協同等，打破傳統教育的單一性，為學生提供實踐平臺、資源支持和生態(tài)賦能，構建“課程群-項目庫-競賽池”三環(huán)聯動的育人生態(tài)，以適應新時代對復合型人才的需求。一方面，要將課程內容與項目訓練、競賽指導深度融合，開發(fā)“創(chuàng)業(yè)沙盤推演”“商業(yè)戰(zhàn)略推演”等特色教學模塊，讓學生在實戰(zhàn)中錘煉能力；另一方面，要建立“課程負責人+企業(yè)導師+競賽導師”聯合備課機制，動態(tài)對接產業(yè)需求與競賽標準。

建強雙創(chuàng)育人師資。師資隊伍是創(chuàng)業(yè)課程體系建設的核心引擎與關鍵支撐，其質量直接決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。我們要采取“引培并舉、破立結合”的師資建設策略，通過政策創(chuàng)新打破傳統評價束縛，通過資源整合彌補高校實踐短板，構建“多元化、專業(yè)化、生態(tài)化”的師資體系，打造一支“理論扎實、實踐豐富、跨界融合”的雙創(chuàng)師資團隊。讓教師真正具備“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)業(yè)基因”，培養(yǎng)出適應未來挑戰(zhàn)的學生。一是優(yōu)化師資結構。招聘具有“學術背景+產業(yè)經驗”的教師，吸引企業(yè)家、投資人、行業(yè)專家兼職授課；組建工科教師+商科教師+設計師構成的雙創(chuàng)教學團隊；設立“雙創(chuàng)教研室”，打破院系壁壘，聯合開發(fā)跨學科課程。聘請海外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家擔任客座教授，或開展聯合教研。二是強化教師能力。選派教師到對口企業(yè)實踐，參與真實項目開發(fā)或管理；支持教師帶項目入駐孵化器，或通過“教師+學生”聯合創(chuàng)業(yè)積累實戰(zhàn)經驗；組織教師參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師培訓”；開設“雙創(chuàng)教學能力工作坊”，學習案例教學、設計思維等新型教學方法；鼓勵教師將科研成果轉化為雙創(chuàng)教學案例或孵化項目。三是校企共建師資庫。與企業(yè)共建“雙創(chuàng)導師庫”，動態(tài)更新行業(yè)專家名單開展“雙師同堂”教學，組建區(qū)域性或行業(yè)性“雙創(chuàng)教育聯盟”，實現師資互聘、課程共享。建設在線師資培訓平臺，提供慕課、企業(yè)案例庫、教學工具包等資源。

建成系統性長效機制。深化創(chuàng)業(yè)課程體系建設需要構建一個動態(tài)平衡、自我迭代的系統性長效機制，確保教育成效可持續(xù)、資源流動可循環(huán)、創(chuàng)新動能不衰減。要持續(xù)優(yōu)化“通識筑基、專創(chuàng)融合、實戰(zhàn)孵化”三級課程框架。在現有課程基礎上，未來三年重點建設2—3門省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，推廣“課程群—項目庫—競賽池”聯動模式，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才；鞏固“雙向掛職”機制，推動校企地導師“共研課程、共帶項目”，讓產業(yè)專家走進課堂、教師團隊下沉企業(yè)，共育實戰(zhàn)型人才；修訂校內有關支持和激勵政策，設立雙創(chuàng)課程建設專項基金，重點扶持產創(chuàng)融合課程與優(yōu)質孵化項目，構建“校內育苗—園區(qū)加速—區(qū)域落地”孵化鏈，定期舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈深度耦合。

（作者系湖南工學院黨委書記）

責編：萬麗君

一審：萬麗君

二審：歐陽金雨

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端